概要：方法；（3）通过解决实际问题，培养学生简单的数学建模能力；（4）培养学生用数学意识，渗透理论联系实际、实践论的观点．教学重点:应用正多边形的基本计算图解决实际应用问题及代数计算的证明方法．教学难点:例3的证明方法．教学活动设计：（一）知识回顾（1）方法：运用将正多边形分割成三角形的方法，把正多边形有关计算转化为解直角三角形问题． （2）知识：正三角形、正方形、正六边形的有关计算问题，正多边形的有关计算． ； ； ； ； ； ．组织学生填写教材P165练习中第2题的表格．（二）正多边形的应用正多边形的有关计算方法是基本的几何计算知识之一，掌握这些知识，一方面可以为学生进一步学习打好基础，另一方面，这些知识在生产和生活中常常会用到，掌握后对学生参加实践活动具有实用意义．例2、在一种联合收割机上，拨禾轮的侧面是正五边形，测得这个正五边形的边长是48cm，求它的半径R5和边心距r5(精确到0.1cm)．解：设正五边形为ABCDE，它的中心为点O，连接OA，作OF⊥AB，垂足为F，则OA=R5，OF=r5，∠AOF= ．∵AF= （cm），∴R5= （c
正多边形的有关计算,标签：九年级数学下册教案,九年级数学复习教案,http://www.67jx.com方法；
（3）通过解决实际问题，培养学生简单的数学建模能力；
（4）培养学生用数学意识，渗透理论联系实际、实践论的观点．
教学重点:
应用正多边形的基本计算图解决实际应用问题及代数计算的证明方法．
教学难点:
例3的证明方法．
教学活动设计：
（一）知识回顾
（1）方法：运用将正多边形分割成三角形的方法，把正多边形有关计算转化为解直角三角形问题．
（2）知识：正三角形、正方形、正六边形的有关计算问题，正多边形的有关计算．
； ； ； ；
； ．
组织学生填写教材P165练习中第2题的表格．
（二）正多边形的应用
正多边形的有关计算方法是基本的几何计算知识之一，掌握这些知识，一方面可以为学生进一步学习打好基础，另一方面，这些知识在生产和生活中常常会用到，掌握后对学生参加实践活动具有实用意义．
例2、在一种联合收割机上，拨禾轮的侧面是正五边形，测得这个正五边形的边长是48cm，求它的半径R5和边心距r5(精确到0.1cm)．
解：设正五边形为ABCDE，它的中心为点O，连接OA，作OF⊥AB，垂足为F，则OA=R5，OF=r5，∠AOF= ．
∵AF= （cm），∴R5= （cm）．
r5= （cm）．
答：这个正多边形的半径约为40.8cm，边心距约为33.0cm
建议：①组织学生，使学生主动参与教学；②渗透简单的数学建模思想和实际应用意识；③对与本题除解直角三角形知识外，还要主要学生的近似计算能力的培养．
以小组的学习形式，每个小组自己举一个实际生活中的例子加以研究，班内交流．
例3、已知：正十边形的半径为R，求证：它的边长 ．
教师引导学生：
（1）∠AOB=？
（2）在△OAB中，∠A与∠B的度数？
（3）如果BM平分∠OBA交OA于M，你发现图形中相等的线段有哪些？你发现图中三角形有什么关系？
（4）已知半径为R，你能不通过解三角形的方法求出AB吗？怎么计算？
解：如图，设AB=a10．作∠OBA的平分线BM，交OA于点M，则
∠AOB=∠1=∠2=36°，∠OAB=∠3=72°．
∴OM=MB=AB= a10．
△ OAB∽△BAM OA:AB=BA:AM，即R :a10= a10:（R- a10），整理，得
， （取正根）．
由例3的结论可得 ．
回顾：黄金分割线段．AD2=DC·AC，也就是说点D将线段AC分为两部分，其中较长的线段AD是较小线段CD与全线段AC的比例中项．顶角36°角的等腰三角形的底边长是它腰长的黄金分割线段．
反思：解决方法．在推导a10与R关系时，辅助线角平分线是怎么想出来的．解决方法是复习等腰三角形的性质、判定及相似三角形的有关知识．
练习P.165中练习1
(三)总结
（1）应用正多边形的有关计算解决实际问题；
（2）综合代数列方程的方法证明了 ．
（四）作业
教材P173中8、9、10、11、12．
探究活动
已知下列图形分别为正方形、正五边形、正六边形，试计算角 、 、 的大小．
探究它们存在什么规律？你能证明吗？
（提示： ．）