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做好三方面工作,提高远程资源的利用水平

[05-05 11:29:56]   来源:http://www.67jx.com  远程教育   阅读:8750

概要:二是远程主导同当地辅导有机结合。根据建构主义理论,“教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。”“教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。”我们在利用天网资源进行教学时,一般地说,光盘里的名师应当成为本课时的主导。我们应该遵循它的教学设计实现课堂教学的运行。这样,就要求我们教师要在课堂教学中把自己的角色定位为辅导者。应当想办法有效地激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。应尽可能组织协作学习,展开讨论和交流,并对协作学习过程进行引导,使之朝有利于意义建构的方向发展。只有光盘里的主导教师同教室里的辅导教师的教学活动形成合力,才能产生高效的学习。三是传统模式同现代模式有机结合。这里所说的传统模式,是指我们历来所使用的,由当地教师自主设计、自主控制、独立完成教的任务的教学模式;这里所说的现代模式是指,由名师设计并现身说法、以教学音像形式呈现了部分教学过程、需要当地教师协作完成教学任务的教学模式。现代模式由远程名师的音像完成了主要的教学情境的创设、学习问题的

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二是远程主导同当地辅导有机结合。根据建构主义理论,“教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。”“教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。”我们在利用天网资源进行教学时,一般地说,光盘里的名师应当成为本课时的主导。我们应该遵循它的教学设计实现课堂教学的运行。这样,就要求我们教师要在课堂教学中把自己的角色定位为辅导者。应当想办法有效地激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。应尽可能组织协作学习,展开讨论和交流,并对协作学习过程进行引导,使之朝有利于意义建构的方向发展。只有光盘里的主导教师同教室里的辅导教师的教学活动形成合力,才能产生高效的学习。

三是传统模式同现代模式有机结合。这里所说的传统模式,是指我们历来所使用的,由当地教师自主设计、自主控制、独立完成教的任务的教学模式;这里所说的现代模式是指,由名师设计并现身说法、以教学音像形式呈现了部分教学过程、需要当地教师协作完成教学任务的教学模式。现代模式由远程名师的音像完成了主要的教学情境的创设、学习问题的提出、知识重点的讲解、学生活动的指导等等,他可以反复地重现。但是他的信息传递是单向的,他并不能同学生产生互动。他听不见学生在说什么,他不能现场对学生的学习活动予以评价,他也不能对学生的违纪行为进行及时的教育和纠正。现代模式的这些局限,恰好是传统模式的相对优势。这两种模式不仅应该在同一教学课时中积极互补,在不同的教学课时中也应该相辅相成。只有两种模式有机结合,才能真正发挥远程资源的优势,使远程资源的运用不至于成为花架子。

四是光盘资源同其它资源有机结合。光盘资源是一种定型资源,它具有示范性和指导性。但是我们不能孤立、片面地运用它。我们应该在充分考虑学生实际情况的基础上对它进行适当的重塑,即对名师的教学设计中不符合本地学生生活背景和生活经验的内容进行补充或改造,让它能体现农村儿童的生活经验、体现山乡儿童的生活背景。中国地域广阔,民俗千差万别,风情各不相同。不可能有哪一个教师设计得出一节适合全中国所有学校的课堂教学的。这就要求我们在运用光盘教学资源时,必须利用其它资源对天网资源进行修正。

以上只是初步探索中的一些粗浅的经验,并不能成为我们在运用新模式的过程中所遇到的问题的完美解答。在今后的实践和探索中,我们将会进行更深入的研究,进一步总结经验和教训,大力提高我校教师运用天、地网资源的水平。

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