概要：在校本教研活动中，要引导教师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。要让教师通过自我反思，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。通过合作式的集体研究活动，使教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。使他们就课改实验中不断出现的问题畅所欲言，使教师之间思维的火花频频碰撞。通过教师不断的反思，有针对性的主动参与，充分利用现有的教学经验，来切实改进自己的教学行为。对于教材中出现的一些问题要引导教师们敢于提出质疑，要充分发挥教研组内合作学习的优势，教学资源共享，广泛切磋交流，形成良好的校本教研氛围。4、学校要定期开展课改实验的专题教学研讨、教学观摩等活动。在校本教研活动中，我们要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，我们要鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对课程改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不要以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行的是理性的思考，
在片区学校校本教研研讨会上的讲话,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com在校本教研活动中，要引导教师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。要让教师通过自我反思，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。通过合作式的集体研究活动，使教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。使他们就课改实验中不断出现的问题畅所欲言，使教师之间思维的火花频频碰撞。通过教师不断的反思，有针对性的主动参与，充分利用现有的教学经验，来切实改进自己的教学行为。对于教材中出现的一些问题要引导教师们敢于提出质疑，要充分发挥教研组内合作学习的优势，教学资源共享，广泛切磋交流，形成良好的校本教研氛围。
4、学校要定期开展课改实验的专题教学研讨、教学观摩等活动。在校本教研活动中，我们要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，我们要鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对课程改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不要以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行的是理性的思考，而不是被动地接受。教师应该是通过批判性的反思，来做出新的理性选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，就显得尤为重要了。各学校要积极组织各种类型的教学观摩活动，激发教师的创造潜能，为教师提供展示才华的舞台，也为教师的脱颖而出创造机会。
各学校要广泛开展 “认识新教材，走进新教材”、“新教材与教师的成长”、“新课程中的评价体系”等专题研讨，按片区教研室的要求，举行好全校性的专题研究活动。在活动中，各学校要树立“教师即研究者”的观念，确立“先立后破，扎实推进”的课改实验推进策略，让教师把新理念、新观念通过自己的教学实践逐步内化为自己的信念，努力实现课堂教学行为的转变和操作方式上的新突破。各学校要坚持一切从学生实际出发的原则，引导教师树立“用教材教，而不是教教材”的观念，倡导教师对具体的教材或文本材料要敢于作出个性化的理解和创造性的诠释。同时，要广泛开展课改实验的行动研究，让教师们可以就一节课中的某一个环节，教学内容中的某一内容，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节等提出疑问，由专家、骨干教师、教师同行，甚至学生，来做出教学操作优化的建议，因事因人即时即地解决问题。
5、创设开放型的校本教研方式，建立校本教研经费的保障制度。各学校要有一定的经费支持校本教研活动的开展，采用“请进来走出去”的灵活的教研活动方式，主动听取意见和建议，不断进行教学反思，补充完善自己。为确保校本教研活动的正常开展，在开放型的教研活动中，广大教师要相互听课、评课，学科带头人和骨干教师的课堂大门要随时对青年教师打开，青年教师要主动请缨上研究课。要让“互动式”、“参与式”、“实战式”教研活动方式深入人心，要让“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律，要让校本教研活动产生实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让参与教师潜移默化地接受理论。这种新的校本教研活动制度的建立，可以构建一种新的学校文化，从而为教学管理者与教师搭建平等对话、交流的平台。
三、开展校本教研的几点做法
1．学习提高──努力做好校本培训工作
（1）培训工作日常化。各学校要把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，要落实好教师的业务学习时间和内容，使校本培训工作制度化、日常化。
（2）培训内容广泛化。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。如仅数学学科就包括数学教学理论选讲、学习理论与小学数学教学、数学教育科研、数学课堂教学、特级教师教学思想、数学思想方法、案例研究与写作、数学教育展望等专题，力求教师对当前的数学教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。
（3）培训形式多样化。在校本培训中，要力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。