概要： （五）、课堂小结：师：通过这节课的学习,你有什么收获？生：我们知道了磁铁能吸铁，这个性质叫磁性。磁性有强弱，磁铁的两端磁性最强叫磁极。磁铁有两个磁极。师：磁铁还有许多奥秘，在今后的学习中我们再研究吧。（这一环节主要对本课学习内容作一个系统整理，让学生知道本节课学了些什么知识，对知识点作一个强化和巩固。）（六）、拓展延伸：一块磁铁不小心摔断了,它还有两个磁极吗?不同的磁铁的磁性是否相同？同学们可以课后自己去研究,并把探究结果写在记录表上（本环节的设计注重培养学生的科学发展观，一节课的结束并不意味着学生的探究活动停止，它恰好是一个新的探究活动的开始，留给学生的这些问题势必促使学生将研究延伸到了课外，打破了课堂与课外的界限，激发了学生的探究热情。） 四、教学评价 科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识，应该关注学生参与的程度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己
（磁铁的磁性）说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,http://www.67jx.com（五）、课堂小结：
师：通过这节课的学习,你有什么收获？
生：我们知道了磁铁能吸铁，这个性质叫磁性。磁性有强弱，磁铁的两端磁性最强叫磁极。磁铁有两个磁极。
师：磁铁还有许多奥秘，在今后的学习中我们再研究吧。
（这一环节主要对本课学习内容作一个系统整理，让学生知道本节课学了些什么知识，对知识点作一个强化和巩固。）
（六）、拓展延伸：
一块磁铁不小心摔断了,它还有两个磁极吗?不同的磁铁的磁性是否相同？同学们可以课后自己去研究,并把探究结果写在记录表上
（本环节的设计注重培养学生的科学发展观，一节课的结束并不意味着学生的探究活动停止，它恰好是一个新的探究活动的开始，留给学生的这些问题势必促使学生将研究延伸到了课外，打破了课堂与课外的界限，激发了学生的探究热情。）
四、教学评价
科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识，应该关注学生参与的程度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。例如：在“创设情境,激发兴趣.” “交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在“学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
五、说板书设计：
形状：条形 蹄形 环形
磁铁 磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体
磁极：磁铁磁性最强的地方（两个）