概要:2、议一议,让学生自由争论,你喜欢哪个小伙伴?为什么?最后用自己的话说说,学生的思维异常活跃。让学生评价三个小伙伴,其实是对文本的一种解读、体验,而“请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢?”不仅培养了学生的口语表达能力,还能对课文有更深的体悟,通过演演议议说说,学生懂得了要用实际行动去关心帮助自己的小伙伴。这里,学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎,老师要引导学生明白他们也有表示关心,只是没有给玛莎最需要的帮助。(四) 创设情景,实践拓展,演绎“小伙伴”如果一味评说孰对孰错,就容易滑向“品德教育”的雷区,因此在最后环节中,回归课题,设置语言实践环节,让学生大胆想象,说说如果你也是玛莎的小伙伴,你会用怎样的行动来帮助她,这样,不仅培养了学生的创造力和想象力,训练了语言,体现了文道合一的特点。五、板书设计:12、小伙伴玛莎维加安娜安东板书说明:这一图文并茂的板书,简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法,可以突出重点,揭示文中的内涵,能引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮
(小伙伴)说课稿,标签:小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,http://www.67jx.com2、议一议,让学生自由争论,你喜欢哪个小伙伴?为什么?最后用自己的话说说,学生的思维异常活跃。让学生评价三个小伙伴,其实是对文本的一种解读、体验,而“请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢?”不仅培养了学生的口语表达能力,还能对课文有更深的体悟,通过演演议议说说,学生懂得了要用实际行动去关心帮助自己的小伙伴。
这里,学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎,老师要引导学生明白他们也有表示关心,只是没有给玛莎最需要的帮助。
(四) 创设情景,实践拓展,演绎“小伙伴”
如果一味评说孰对孰错,就容易滑向“品德教育”的雷区,因此在最后环节中,回归课题,设置语言实践环节,让学生大胆想象,说说如果你也是玛莎的小伙伴,你会用怎样的行动来帮助她,这样,不仅培养了学生的创造力和想象力,训练了语言,体现了文道合一的特点。
五、板书设计:12、小伙伴
玛莎
维加安娜
安东
板书说明:
这一图文并茂的板书,简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法,可以突出重点,揭示文中的内涵,能引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。
虫虫歌
五山小学一(3)刘芊灵
蜜蜂花间采蜜忙,
蚱蜢草上跳得欢,
蚯蚓土里捉迷藏,
蜗牛地上爬得慢,
知了热得直叫唤,
青蛙叫声满池塘。
指导老师:马艳明