概要：3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。www.67jx.com 3创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 五 教学过程1 兴趣导入 教师和学生聊姓名的含义，师生一致认为名字寄托了父母的美好愿望。然后聊到自己原来的同学中有两个名叫“海燕”的，并开玩笑说推测他们的父母大概就是受了高尔基这篇文章的启示。并留下悬念说一会读过文章后看看老师的猜测
（海燕）说课,标签：初二语文说课稿,初中语文说课稿,http://www.67jx.com3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：
1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
五 教学过程
1 兴趣导入 教师和学生聊姓名的含义，师生一致认为名字寄托了父母的美好愿望。然后聊到自己原来的同学中有两个名叫“海燕”的，并开玩笑说推测他们的父母大概就是受了高尔基这篇文章的启示。并留下悬念说一会读过文章后看看老师的猜测有无道理。（此时用多媒体出示文章标题）
这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。
2走近作者
因为七年级的课外阅读篇目中有高尔基的童年，所以正好由学生来介绍作者的相关情况。这一环节，既检验了学生课外阅读的情况，又为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。如学生总结的不够全面，教师做补充介绍。
3创设情境
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于把学生引入情境非常有效。
4诵读品味
在阅读之前，联系先前导语埋下的伏笔，提出问题“文中除了海燕的形象还有什么形象？”学生答还有“海鸭、海鸥、企鹅”的形象。师再问“假设我先前的推测成立，那么这几个形象与海燕相比，除了不动听之外，在内涵上有差别吗？”带者疑问有目的地阅读，可以进一步熟悉课文，理解课文的内涵。
“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后在这基础上，让学生配乐朗读。因为本文格调激昂，所以我选择«命运交响曲»做音乐背景。
读后学生针对老师刚才提出的问题合作探讨，总结出海燕具有勇敢无私、坚定乐观的品质。而海鸭、海鸥、企鹅则怯懦、虚伪。教师乘机追问：“文章的主角是海燕，为什么还要塑造那几个形象？学生分析出是“对比”。教师又问“文中除了这几个形象外，还有什么内容” 学生答“环境描写”。至于为什么进行环境描写，学生很容易的出结论：衬托。