概要：我们在对学生实施思维教学中也强在一定的困难或者误区，这往往会导致思维教学的失败。例如；有的教师认为“教师的工作就是教，学生的任务就是学。”这种思想是谬误的。其实，教师缺乏学生那种思维的开放性，更不愿意动摇自己的经验轨迹，教师的专业知识有时会成为思维的阻碍，教师必须把自己和学生都当成学习者，在教学中“教学相长”。“思维是学生的工作，而且只是学生的工作”。教师在提出问题后只想等着学生的反映，自己根本不思考问题。这是一种怎样的课堂。现代生态课堂的标志——“生成”，在学生的积极思维后会不断衍生出一些新的问题，这就需要教师在驾驭课堂的过程中，不断调整和修改原先的教学程序与教学策略。学校领导提倡我们教师在备课过程中多思维，预测课堂当中的可能性，想好对应的策略，增强课堂教学的有效性，这种做法对提升教师与学生的思维都是积极的，有效的。“真正重要的是问题的答案”这种思维的往往使我们教师忽视了问题解决的过程。我们应该知道“能够良好思维的学生能够得出好答案，能够得出好答案的学生并不总是能够良好思维的。”研读这本书给我最大的感受：作为一名教师，自己必须要成为思维的典范。
《思维教学》读书笔记,标签：读后感400字,匆匆读后感,http://www.67jx.com我们在对学生实施思维教学中也强在一定的困难或者误区，这往往会导致思维教学的失败。
例如；有的教师认为“教师的工作就是教，学生的任务就是学。”这种思想是谬误的。其实，教师缺乏学生那种思维的开放性，更不愿意动摇自己的经验轨迹，教师的专业知识有时会成为思维的阻碍，教师必须把自己和学生都当成学习者，在教学中“教学相长”。
“思维是学生的工作，而且只是学生的工作”。教师在提出问题后只想等着学生的反映，自己根本不思考问题。这是一种怎样的课堂。现代生态课堂的标志——“生成”，在学生的积极思维后会不断衍生出一些新的问题，这就需要教师在驾驭课堂的过程中，不断调整和修改原先的教学程序与教学策略。学校领导提倡我们教师在备课过程中多思维，预测课堂当中的可能性，想好对应的策略，增强课堂教学的有效性，这种做法对提升教师与学生的思维都是积极的，有效的。
“真正重要的是问题的答案”这种思维的往往使我们教师忽视了问题解决的过程。我们应该知道“能够良好思维的学生能够得出好答案，能够得出好答案的学生并不总是能够良好思维的。”
研读这本书给我最大的感受：作为一名教师，自己必须要成为思维的典范。在教学中，教师努力遵循思维的原则，应用好一些思维的技术，可以在实质上提高学生的思维，这些理论的学习有待在教学中得以实践和应用。