概要:共性问题集体研讨每双周进行。研讨了:科学活动中讨论的运用;互动墙饰的生成;成长档案的建立;以春游为契机,系列活动的生成。收获是:1、充分挖掘和利用了每一个教师原有经验的价值,并以此为依托引导进行理论的概括和提高。2、对提出的实践中困惑问题,集体直面矛盾,在自我反思、同事间积极交流中思考,不断积极建构自己的新认识。3、反思为基点,将获得的新认识和提出的新构想通过不断反思进行提高,并通过实践看幼儿的有效发展,从而验证新认识,达到内化。4、能将思考贯穿始终,强调在教师在双重身份的作用下,头脑处于积极状态,不断思考问题。三、倡导研讨式观摩实践活动,发挥骨干 教师教育技能辐射作用。采用的主要形式是:以平行班为小组,采用自荐专题活动与定期观摩相结合;教育活动与活动区材料交流相结合。主要做法是:1、相同内容集体备课,骨干教师牵头各展优势,在共同研究目标、提供材料、寻找策略中互惠交流,共同进步。2、将实践中的难题、困惑拿出来,每人准备观摩活动,大家现场观摩,现场分析,不以展示、评价为出发点,而是注重对问题的共同研究,使观摩成为观摩者与被观摩者共同参与的探索活动。
第二学期教研总结,标签:幼儿园教研工作总结,幼儿园教研活动总结,http://www.67jx.com共性问题集体研讨每双周进行。
研讨了:科学活动中讨论的运用;互动墙饰的生成;成长档案的建立;以春游为契机,系列活动的生成。
收获是:
1、充分挖掘和利用了每一个教师原有经验的价值,并以此为依托引导进行理论的概括和提高。
2、对提出的实践中困惑问题,集体直面矛盾,在自我反思、同事间积极交流中思考,不断积极建构自己的新认识。
3、反思为基点,将获得的新认识和提出的新构想通过不断反思进行提高,并通过实践看幼儿的有效发展,从而验证新认识,达到内化。
4、能将思考贯穿始终,强调在教师在双重身份的作用下,头脑处于积极状态,不断思考问题。
三、倡导研讨式观摩实践活动,发挥骨干
教师教育技能辐射作用。采用的主要形式是:
以平行班为小组,采用自荐专题活动与定期观摩相结合;教育活动与活动区材料交流相结合。
主要做法是:
1、相同内容集体备课,骨干教师牵头各展优势,在共同研究目标、提供材料、寻找策略中互惠交流,共同进步。
2、将实践中的难题、困惑拿出来,每人准备观摩活动,大家现场观摩,现场分析,不以展示、评价为出发点,而是注重对问题的共同研究,使观摩成为观摩者与被观摩者共同参与的探索活动。
3、开展“聚焦教法”推介活动,将日常教学中教师好教法的使用,在教研中介绍推广,使听者能借鉴,用者被激励。
四、下一步研究的重点问题
1、科学主题的选择系列化、生活化,尽可能的贴近幼儿生活,与幼儿原有经验对接,使教育内容更有价值。
2、科学活动中师幼互动的开启,教师的角色定位,有效观察幼儿行为,较准确的进行分析等问题,努力为幼儿建构积极有效的活动环境。
3、发挥“教师期待”这一隐性教育力量,使教师的积极期望形成幼儿发展的动力。在一日生活中,针对不同幼儿给以不同的关注,探讨成长档案中关于成长轨迹的记录方式。