概要： 5、尊重不等于放纵。尊重学生的主体地位，满足其个人发展需求，不等于让学生为所欲为、自由发展。“以人为本”指的是社会上的人，发展方向和需求要符合社会规范。放纵其自由发展，不但违背了“以人为本”思想的实质，而且违反了教育规律，极易造成教育偏差和教育失误。c． 加强德育社会实践，拓宽德育途径。 社会实践这一途径是沟通校内与校外、学校与社会的桥梁。他能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中感受社会、认识社会、适应社会，从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一。但长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，这是德育失误之一。学校应该让学生加强社会实践活动。诸如：社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察和远足等。组织社会实践要求教师要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和要解决的问题，有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实有效地发挥其德育功能。 加强社会实践、拓宽德育途径可以提高学生的参与意识。但是要确立学生在活动中的主体地位。要让学生能动地参与活动，而不是被动的完成活动。有些学校也举办
探索学生主体参与的德育教育方式,标签：工作总结范文,年度工作总结,http://www.67jx.com5、尊重不等于放纵。尊重学生的主体地位，满足其个人发展需求，不等于让学生为所欲为、自由发展。“以人为本”指的是社会上的人，发展方向和需求要符合社会规范。放纵其自由发展，不但违背了“以人为本”思想的实质，而且违反了教育规律，极易造成教育偏差和教育失误。
c． 加强德育社会实践，拓宽德育途径。
社会实践这一途径是沟通校内与校外、学校与社会的桥梁。他能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中感受社会、认识社会、适应社会，从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一。但长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，这是德育失误之一。学校应该让学生加强社会实践活动。诸如：社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察和远足等。组织社会实践要求教师要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和要解决的问题，有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实有效地发挥其德育功能。
加强社会实践、拓宽德育途径可以提高学生的参与意识。但是要确立学生在活动中的主体地位。要让学生能动地参与活动，而不是被动的完成活动。有些学校也举办了许多实践活动，但效果不好，主要是因为在活动过程中未实现学生的主体性。对活动的限制过多，活动的设计过死，学生只能按部就班地完成预定好的每一步骤。参加一次活动相当于完成一次任务，造成学生被动应付，教育效果较差。因此加强社会实践活动一定要突出学生的主体地位，为学生设计足够的活动空间，赋予其应有的权利。这样才能激发起其参与活动的积极性和主动性。学生只有主动参与到活动中，才能在活动中受到教育、得到提高和发展。有些教师因为害怕活动中出现意外，造成负面效应而畏首畏尾，更有些教师怕麻烦而消极应付，这些都是非常错误的。因此，让学生作为主体参与社会实践活动，不但需要教师转变观念、提高认识，更需要不断提高自身素质、水平和工作能力。
综上所述，德育是关系到一个民族和国家持续发展、兴旺发达的大事，江泽民同志也提出了“以德治国”的方针。如何提高德育工作实效，是每一个教育工作者都要认真思考的问题。我认为：只有探索和建立学生主体参与的德育方式和体系，唤起学生接受教育的主动性和积极性，才能让其自觉地得到教育和提高，德育教育才会收到实际的效果。