概要：制定计划与设计实验在于培养学生严谨的实验思维。进行实验与收集证据是科学探究的重要环节，是学生训练基本实验技能和实验能力主要部分。学生对取得的实验数据和相关信息后，通过分析和论证能够使学生在描述、解释探究结果以及推理等方面的能力得到充分的训练和提高。教师必须强调实验结束后对实验结果进行评估的重要性，使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯。学生通过交流合作使书面表达和口头表达能力都得到了很好的锻炼，并形成良好的团队精神，有利于学生在现代社会生活和科学工作中较好地和他人或团体间交流合作。[8]www.67jx.com（三）探究式实验教学存在的一些问题及解决方法探究式实验就是让学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。由于传统教学思想根深蒂固，所以教师在进行探究性教学过程必定会碰到一些问题或困难。以下是对一些常出现的问题及相应解决方法的一些探讨。1、教学要求是实验设计的出发点和归宿点。由于教育发展的很不平衡，地域辽阔、人口众多、经济发展很不平衡，城市与乡村学校条件特别是实验室条件差异极大，因此
初中物理实验探究式教学研究初探,标签：领导讲话稿,行政公文写作范文,http://www.67jx.com制定计划与设计实验在于培养学生严谨的实验思维。
进行实验与收集证据是科学探究的重要环节，是学生训练基本实验技能和实验能力主要部分。
学生对取得的实验数据和相关信息后，通过分析和论证能够使学生在描述、解释探究结果以及推理等方面的能力得到充分的训练和提高。
教师必须强调实验结束后对实验结果进行评估的重要性，使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯。
学生通过交流合作使书面表达和口头表达能力都得到了很好的锻炼，并形成良好的团队精神，有利于学生在现代社会生活和科学工作中较好地和他人或团体间交流合作。[8]
www.67jx.com （三）探究式实验教学存在的一些问题及解决方法
探究式实验就是让学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。由于传统教学思想根深蒂固，所以教师在进行探究性教学过程必定会碰到一些问题或困难。以下是对一些常出现的问题及相应解决方法的一些探讨。
1、教学要求是实验设计的出发点和归宿点。由于教育发展的很不平衡，地域辽阔、人口众多、经济发展很不平衡，城市与乡村学校条件特别是实验室条件差异极大，因此设计的实验内容应当是多样化的。
2、事实上，要想学生在课堂上完成自学探究，达到能与同伴和老师进行实质性交流和探讨的层次，并进一步完成课堂探讨、尝试实践等环节，这在一堂课的时间内根本不可能完成。因此，对于适合进行探究性实验教学的课题，教师在课时上应作适当的调整，最好是连续两个课时进行。
3、在班级授课制下，目前普通一个班的人数是50人左右，这使得一个老师在课堂上根本无法照顾到每个学生，即使是大部分学生，所以，大班制不利于探究性实验教学的开展。学校应逐步缩小班级人数以适应新课程教学的开展。
4、学校领导和教师观念的转变，甚至是学生思想观念的转变对探究式教学的开展极其重要。即使初二学生都是刚接触物理的，但很多学生都表示对于新教材的学习不知如何下手。
5、实验探究式教学需要大量的实验仪器，这点在市教委直属的重点中学都未能做到应用自如，所以更加难以在普通学校特别是农村中学进行推广。所以为了更好地进行探究性教学，教师必须学会善于利用身边的物品，尽量用一些普通的物品来进行实验。
6、进行探究式实验教学比传统实验教学要多费时间，故在学校课时压缩的情况下，还要花更多的时间来搞实验探究，对于学校和其他学科来说是较难承担的，但探究性实验教学的开展势在必行，学校应尽快制定相应对策，处理好两者相互之间的矛盾，使本校的实验教学能够更好地体现探究精神。
7、在考试制度及升学制度未能作出相应的调整前，学校的教学不可能花大力气来搞实验探究教学。因此各种制度应和教学同步进行改革，建议重庆市中考增加实验操作考试。
8、让学生进行探究性实验并不是说让学生把科学家在长时间内得出的规律在一两个课时内通过实验探究去获得。因而要想取得预先的教学效果，适当的思路引导还是必要的，关键在于对引导的程度的把握。如果过于简单的话，学生可能会无从下手，对着仪器摸了半天还不知道要干什么；如果过于详细的话，就与传统的实验没什么差别了，学生变成了看一步做一步，而不是自己思考，自己动手，自己解决出现的问题了。
心理学的研究和教学实践表明，初中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的指导。因此需要精心设计学案，把教学过程设计为学生探究新知识的过程。学生在实验探究之前必须深谙实验的原理，熟悉实验器材的功能与应用，有明确的实验目标。学生根据学案中的探究思路进行实验，而不是完全放手任由学生操作。这种完全放手给学生操作，对于初中生来说，是很不现实的做法，不仅无法让学生得到很好的锻炼，而且使教学质量得不到保证。
因此教学要以学生的发展为本，既需要学生的自主探究，也需要教师的指导，二者互相联系，互相作用。作为一名物理教师，在物理教学过程中，要营造融洽、宽松、平等、合作的气氛，激发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生在进行物理学习时乐于探究。
www.67jx.com 三、教学设计
教学设计主要是指教师在备课过程中，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出估价。实际上，所谓教学设计，也就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页