概要：（二）关于演示实验的教学设计1、探究式演示实验的特点（1）归纳式的呈现方式归纳式探究是指从个别或某类具体事例中得出一般结论的探究，在演示过程中教师提出一些有关的问题，但却要求学生自己寻找答案。其优点是能引起学生的探究，激发学生在自己已知知识的基础上开展分析，作出假设。教师能更好地理解学生对演示的理解程度，并进而使教师提出更加合适的问题，引导学生发现演示所包含的概念或原理。（2）实验性如果演示所涉及的问题答案在演示之前不是显而易见，那么演示也就是实验，我们习惯地称此为演示式实验。对于这种实验，教师可要求学生与教师一起参与演示。实践表明，学生特别爱做这种演示实验，因为它涉及大量的操作活动。学生乐于从操作中寻找问题的答案，而这个过程就是探究。（3）以发展高思维为目的探究式演示不仅可以增加学生的感性认识，也可为学生提供创造性思维的机会，乃至于有助于理解科学的哲学基础。www.67jx.com2、探究式演示实验的教学设计要求（1）确定概念或原理及其具体事例确定所要教的概念或原理，并分析概念的性质和特点，使演示设计与之相符合；选择恰当的活动及方式：一般来说，
初中物理实验探究式教学研究初探,标签：领导讲话稿,行政公文写作范文,http://www.67jx.com（二）关于演示实验的教学设计
1、探究式演示实验的特点
（1）归纳式的呈现方式
归纳式探究是指从个别或某类具体事例中得出一般结论的探究，在演示过程中教师提出一些有关的问题，但却要求学生自己寻找答案。其优点是能引起学生的探究，激发学生在自己已知知识的基础上开展分析，作出假设。教师能更好地理解学生对演示的理解程度，并进而使教师提出更加合适的问题，引导学生发现演示所包含的概念或原理。
（2）实验性
如果演示所涉及的问题答案在演示之前不是显而易见，那么演示也就是实验，我们习惯地称此为演示式实验。对于这种实验，教师可要求学生与教师一起参与演示。实践表明，学生特别爱做这种演示实验，因为它涉及大量的操作活动。学生乐于从操作中寻找问题的答案，而这个过程就是探究。
（3）以发展高思维为目的
探究式演示不仅可以增加学生的感性认识，也可为学生提供创造性思维的机会，乃至于有助于理解科学的哲学基础。
www.67jx.com 2、探究式演示实验的教学设计要求
（1）确定概念或原理及其具体事例
确定所要教的概念或原理，并分析概念的性质和特点，使演示设计与之相符合；选择恰当的活动及方式：一般来说，演示活动有以下几种呈现方式：教师演示、师生共同演示、学生小组演示、学生演示及专家演示等，在这几种演示方式中，以教师为主的演示实验很难取得探究效果，因为它较少涉及学生的参与。当学生自己积极参与演示时，学生会感到兴趣，积极探索，从而学得更多，理解得更好。
（2）准备必要的仪器和设备
演示要借助一定的手段来进行，要尽可能利用多种感官感知。传统的实物、模型、图表、图片实验等仍是行之有效的演示手段，现代化的视听设备如幻灯、录象、教学电影、电脑模拟等能更充分发挥演示的作用。教师应根据情况，选择合适的演示手段。
（3）设计提问
要科学把握实施探究性学习的关键，教师必须在设计出有较强的思维价值的问题上下工夫。什么是有思维价值的问题？我认为，有思维价值的问题，必须是能够引起学生认知冲突的问题。否则，教师所设计的问题，就很难达到激发学生探究兴趣，培养学生创新思维能力的作用。要明确目的，设计有思维价值的问题。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力和创造想象能力等几方面入手，使提问具有较好的启发诱导性、清晰的层次性和恰当的时机。
要讲究艺术，掌握调控策略。对学生可能出现的各种反应、回答，应有充分的估计并事先想好应对的策略；考虑问题的提出是否有利于调动全体学生参与的积极性。设计问题时，要考虑让每一个学生都积极参与思维，坚决杜绝优生活跃，差生兴趣不高的课堂缺陷，使各层次，各类型的学生在课堂上都有自己的位置，各尽所能，各有所得。
（4）选择评估方式
评估有助于学生思考和总结演示结果，因而是演示的重要组成部分。评估的方式多种多样，如口头的有：让学生口头总结演示目的；或给学生一些问题，要求他们运用从演示中所学的原理去解决；书面的有：小论文——要学生在观察时记笔记，把所得数据记录下来，然后要学生写一篇总结演示的文章；小测验——让学生书面回答问题或制作图表，以检验对演示的理解情况。教师可根据情况选择某种或综合运用以上几种方式。
（5）不断地完善演示计划
教师设计演示时应从长远考虑,应带着将来还会再次使用的意识,认真设计每次的演示活动。每次演示后要立即收取反馈信息，确定演示设计的不足，要特别注意补充有利于引起学生探究的问题。
www.67jx.com （三）关于随堂实验的教学设计
1、随堂探究式实验教学的特点
物理是以实验为基础的科学，随堂实验是为了更好地解决某个物理概念或物理规律的教学中出现的问题而设计的实验。广泛性、参与性和高效性是随堂实验较之学生实验的三个显著优点，随堂探究性实验教学有如下特点：
（1）突出学生学习的主体性
在随堂探究式实验教学中，教师只是提出问题或创设条件，对问题进行假设论证或利用教师创设的条件，通过实验探索发现什么是学生自己的事。这种实验教学不同于原来的物理、化学、生物课的实验教学。传统学科教学中的随堂实验教学主要让学生重复验证书上的实验内容，学生的任务就是按书上的要求操作，再完成一次实验过程，很少有能发挥学生主动探索的地方。而随堂探究式实验的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生探索与发现的能力。如何做实验，实验会得到什么结果事先并不清楚，主要靠学生的原有知识、技能与想象能力，去探索、去发现，从中创造出一些对他们自己来说完全是全新的现象或规律。这种实验对培养学生独立思考、探索研究能力有积极的作用。
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