概要：教师提问：可以以这样的方式鉴定劳动合同吗？（在学生回答后，教师讲解）三、订立劳动合同的程序（板书）首先签订劳动合同书，然后由劳动行政部门对所签订的劳动合同进行鉴定。如果以口头的形式约定，在双方发生纠纷的情况下就失去了充足的凭证。我们在实行劳动合同以前都是国家包分配，我们的前辈们对于国家分配的工作，不管自己喜欢不喜欢做，不管是否适合自己，在一个岗位上一干就是一辈子。他们踏踏实实、任劳任怨，为国家默默奉献着。现在实行了劳动合同制，年轻人对待就业的态度发生了变化，不喜欢的工作不干、没意思的工作不干、干惯了的工作不干…他们认为只有自己喜欢的、能充分发挥自己才能的工作才能真正体现自身的人生价值。如果一时找不到合适的工作，宁愿在家暂时待业，直到找到合适的工作为止。提问：你更欣赏那种就业观？（在学生各抒己见后，教师把固定工制度与劳动合同制度进行比较，总结出劳动合同制度的意义） 固定工制度劳动合同制度用人单位没有录用职工的自主权用人单位真正行使录用职工的自主权劳动者在就业上无任何压力劳动者对用人单位的选择通过竞争实现就业后，劳动者的劳动报酬与经济责任不发生直接关
劳动者的权利和义务,标签：人教版高一政治教案,高一政治必修一教案,http://www.67jx.com教师提问：可以以这样的方式鉴定劳动合同吗？
（在学生回答后，教师讲解）
三、订立劳动合同的程序（板书）
首先签订劳动合同书，然后由劳动行政部门对所签订的劳动合同进行鉴定。如果以口头的形式约定，在双方发生纠纷的情况下就失去了充足的凭证。
我们在实行劳动合同以前都是国家包分配，我们的前辈们对于国家分配的工作，不管自己喜欢不喜欢做，不管是否适合自己，在一个岗位上一干就是一辈子。他们踏踏实实、任劳任怨，为国家默默奉献着。现在实行了劳动合同制，年轻人对待就业的态度发生了变化，不喜欢的工作不干、没意思的工作不干、干惯了的工作不干…他们认为只有自己喜欢的、能充分发挥自己才能的工作才能真正体现自身的人生价值。如果一时找不到合适的工作，宁愿在家暂时待业，直到找到合适的工作为止。
提问：你更欣赏那种就业观？（在学生各抒己见后，教师把固定工制度与劳动合同制度进行比较，总结出劳动合同制度的意义）
固定工制度
劳动合同制度
用人单位没有录用职工的自主权
用人单位真正行使录用职工的自主权
劳动者在就业上无任何压力
劳动者对用人单位的选择通过竞争实现
就业后，劳动者的劳动报酬与经济责任不发生直接关系
劳动者劳动岗位的延续，也须通过竞争实现
四、订立劳动合同的意义（板书）
在学生浏览此表后，教师提问：通过三点的对比你认为实行劳动合同制有什麽意义？
（在学生回答的基础上，教师总结）
通过第一点的对比，可以看到劳动合同制有利于劳动力的合理流动，使人尽其才。
通过第二点的对比，劳动合同制可以增强劳动者的竞争意识、促进劳动者自身素质的提高。
通过第三点的对比，劳动合同制有利于调动劳动者的积极性和创造性。
另外，劳动合同制还维护劳动者的权利和义务，是体现劳动者主人翁地位的法律保证。
所以，在上面的讨论题中，我们的前辈那种服从大局，埋头苦干的精神是值得我们学习的，但过去的用人制度是必须推倒的，它不利于人才的合理流动，由于不强调竞争意识，压抑了劳动者学知识、学技术的积极性。劳动者在这种外无压力、内无动力的情况下必然造成素质不高。因此，必须提倡和推广劳动合同制度。
教学手段：播放录像、学生表演小品、分析案例等手段
设计思想：
本节课以一段有关劳动合同的录像为起点，导入了所要讲授的内容。这种方法使学生首先在直觉上认识到了劳动合同的重要性，劳动合同与学生将来的就业又有着密切的关系，因此可以引起学生对后面教学内容的足够重视。在讲授新课的教学中，通过一份真实的劳动合同的样本，总结出劳动合同、劳动合同制度的含义；通过案例分析总结出签订劳动合同应遵循的基本原则；通过学生表演的小品，了解了签订劳动合同的程序；通过对固定工制和合同工制的对比总结出实行劳动合同的重要性。上述这些教学方式能够牢牢的吸引学生，使学生在看、听、对比、分析的基础上掌握本节课所要讲授的内容，能充分调动学生的参与性和自主性。
板书设计
劳动合同制度
一、劳动合同制度的基本含义
1、劳动合同
2、劳动合同制度
二、订立劳动合同的原则
三、订立劳动合同的程序
四、订立劳动合同的意义