概要：二、在评价形成过程中，突出柔性。在对教师的评价上，我们改变传统的只注结果，不考虑过程的僵化和教条的评价方式，更加注重对形成过程的评价。1、不唯量，讲究质。不以教师备了几节课，做了多少次练习，印了多少张卷子来衡量教师付出了多与少，工作做的好与坏，而是看质量。一篇教学方案是否体现了新课程理念，是否考虑了学生的主体地位。上课如同养鱼。不是看教师投了多少“饵”，而是看是精料还是粗料，粗料再多，没有营养，“鳝鱼”仍然长不好。2、不唯美，讲究实。苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”教学的设计应体现美，教师在教学中要展示美，教学气氛要活跃，但不能唯美，还应有实在的东西存在。我们主要看这节课是否为学生营造了和谐的学习环境，是否在民主的气氛中发展了学生的个性，看教师是否注重了对学生自主探究能力、创新能力的培养。3、不唯全，讲究精。衡量一节课的好坏，不是看教师在这节课中知识的容量有多大，涉及的知识范围有多广泛，与哪些学科渗透了，体现了哪些教育思想，采用了几种教学方法，而是看这节课，是否挖掘出来了一两个问题的价值，对学生是否收到了举一反三，触
强化过程管理,突出以人为本,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com二、在评价形成过程中，突出柔性。
在对教师的评价上，我们改变传统的只注结果，不考虑过程的僵化和教条的评价方式，更加注重对形成过程的评价。
1、不唯量，讲究质。不以教师备了几节课，做了多少次练习，印了多少张卷子来衡量教师付出了多与少，工作做的好与坏，而是看质量。一篇教学方案是否体现了新课程理念，是否考虑了学生的主体地位。上课如同养鱼。不是看教师投了多少“饵”，而是看是精料还是粗料，粗料再多，没有营养，“鳝鱼”仍然长不好。
2、不唯美，讲究实。苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”教学的设计应体现美，教师在教学中要展示美，教学气氛要活跃，但不能唯美，还应有实在的东西存在。我们主要看这节课是否为学生营造了和谐的学习环境，是否在民主的气氛中发展了学生的个性，看教师是否注重了对学生自主探究能力、创新能力的培养。
3、不唯全，讲究精。衡量一节课的好坏，不是看教师在这节课中知识的容量有多大，涉及的知识范围有多广泛，与哪些学科渗透了，体现了哪些教育思想，采用了几种教学方法，而是看这节课，是否挖掘出来了一两个问题的价值，对学生是否收到了举一反三，触类旁通的效果，哪怕学生只学好了一个句子，弄懂了，会扩散，能仿写，也是一堂成功的课。
由于对教师的评价采取了柔性管理的方式，教师再也不必兴师动众劳心费力地泡制出许多赝品来敷衍领导，领导也不必背自欺欺人的黑锅。教师可以集中力量从事教研，使教研质量不断提高。
市政公用事业管理局人事科上半年工作总结暨下半年工作打算
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创新机关党建新格局
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度大学青年志愿者工作总结
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×校社会实践部上半学期总结
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www.67jx.com强化过程管理,突出以人为本
三、在人心管理过程中，体现感性。人的管理，落到实处就是人心的管理。在人心的管理中，我们注重了尊重人，尊重教师的人格，把管理与人格和谐地统一起来。
1、信赖。作为一个人，最不能容忍的就是他人的怀疑。我们抓住了这一心理，在管理的过程中，把对教师的信任放在极其重要的位置。教师是学校的主人，是学校工作的重要参与者和坚实的后盾，是学校最具生命力的群体。“疑人不用，用人不疑”。我们信赖教师的素质，相信他们有敬业奉献的精神，相信他们有驾驭教学工作以及相关的工作的实力，相信他们能通过自身的努力，搞好工作，取得教学，教研双丰收。①大胆启用青年教师担任毕业班的教学。年轻是财富。我们相信青年教师得到重用后，他们能珍惜机会，感激学校的重视和栽培，虽然，他们缺乏经验，但他们有一种“士为知已者死”的心理支撑，有“初生牛犊不怕虎”的闯劲，有旺盛的工作热情，工作一定会做得有声有色。②对失败者给予鼓励。我国著名老诗人曾卓有一句名诗：“没有我不想坐的火车”。失败者也渴望成功。倘若我们对失败者不给予信赖，而是怀疑，必然会导致教师产生自卑心理和怨恨心理，我们就会扼杀一个人才。因此，我们帮助失败者分析，发现失败作品中的成功之笔，同时给予他们适时的鼓励。例如：有一次，一个老师在一次教学活动中，出现了败笔，当时，听课教师一片呵声，但在评课时，我们教研组长没有对此提出直接的批评，而是笑着说：“一个聪明的人竟然作了一个不太明智的安排。”批评中予以信赖，教师心悦诚服地接受了。而且，在这种评语的鼓励下，这位教师会更加努力了，以后的备课更加精细。