概要：（3）掌握惩罚的主动权。“没有调查就没有发言权”，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯“一竹竿打死一船人”的错误。因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。恰当、适时的批评犹如一帖良药，使人幡然醒悟，催人奋进。不经调查的批评会对学生不公平，而犟学生会背上思想包袱，不服气之余会继续犯错，而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为沉沦。这是值得我们引以为戒的！三、严格惩罚与体罚的区分。性质不同：教育所必需的处罚来自于学校的的规章制度，来自于法律法规，其根本目的不仅是为了简单地制止某种错误的行为，更是为了帮助学生深刻认识错误并形成正确品行，以此提高学生的道德认识水准。只要学校或教师对违反校纪校规的学生处理得合理合法，不致损害他们的身心健康，都应是合理的。而体罚则往往发生于教师自己的情感化，它很可能是一种主观的、超越法律限度的不当行为。惩罚是教育，而体罚则是伤害。可见惩罚教育和体罚（包括变相体罚）的严格区别，所有的依法处罚教育都不会有体罚。在教育中，体罚这种违背教育法规的行为是必须反对的。后果不同：因为惩罚教育是以爱为中心，立
“惩罚”也是一种爱心,标签：学生科工作职责,学生科工作总结,http://www.67jx.com（3）掌握惩罚的主动权。“没有调查就没有发言权”，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯“一竹竿打死一船人”的错误。因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。恰当、适时的批评犹如一帖良药，使人幡然醒悟，催人奋进。不经调查的批评会对学生不公平，而犟学生会背上思想包袱，不服气之余会继续犯错，而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为沉沦。这是值得我们引以为戒的！
三、严格惩罚与体罚的区分。
性质不同：教育所必需的处罚来自于学校的的规章制度，来自于法律法规，其根本目的不仅是为了简单地制止某种错误的行为，更是为了帮助学生深刻认识错误并形成正确品行，以此提高学生的道德认识水准。只要学校或教师对违反校纪校规的学生处理得合理合法，不致损害他们的身心健康，都应是合理的。而体罚则往往发生于教师自己的情感化，它很可能是一种主观的、超越法律限度的不当行为。惩罚是教育，而体罚则是伤害。可见惩罚教育和体罚（包括变相体罚）的严格区别，所有的依法处罚教育都不会有体罚。在教育中，体罚这种违背教育法规的行为是必须反对的。
后果不同：因为惩罚教育是以爱为中心，立足于学生的身心健康发展，是让学生在老师的关爱性的批评中扬蹄奋跑。应注意学生的个性特点，是不伤害学生自尊心的春风拂面式的教育，让学生在老师关切的目光中走出错误。如有些孩子集体意识差，好吃懒做的习气明显，本该他做值日的时候一溜烟跑了。如果老师仅对他说教一番，并让他补上，他极有可能拿老师的说教当耳旁风，下次依然如此。可如果我们在对其进行教育的前提下，带有惩罚性地再让他做两次，情况可能会大为改观。所以，教育带点儿惩戒手段未尝不可。只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我们的“惩罚”教育就是成功的。
但是体罚却不能起到良好的教育作用，且往往适得其反。有这样一个案例：教师在一女生的课桌里发现一本武侠小说，这本是一件小事。教师完全可以采用正面教育的手段提醒学生注意。但教师却将该女生罚站并让她停课找家长，这就激化了矛盾，使小事变成了大事，结果导致学生离家出走被人拐卖、而家长南下救女，并引起了一系列的纠纷。这本都是不该发生的事，但因为教师教育方法不当，这些都发生了，不仅给家庭、学校、社会带来了麻烦，也影响教师本人的事业发展，更对学生本人一生造成了不可弥补的损害。尽管学生离家出走也许还有其他许多因素，但毕竟是与老师的这一次体罚有一定的联系。所以体罚（包括变相体罚）的危害甚大，容易导致学生产生逆反心理，最终导致教育失败。教师在教育教学工作中一定要注意使用正确的方法，恰当处理师生关系，避免一些不良后果。如果教师越过法律这条线，侵害了学生的身心健康，触犯了法律，也会受到应有的处罚，这对教师自己也极为不利的。
以下是我对一位后进生的教育过程，供大家一齐探讨。
在20**年我所带的高二（1）班上有一叫顾明（化名）的学生，该生父母为外来务工人员，父母对其缺乏教育，对学习和生活习惯几乎是不加约束。由于缺乏家庭教育，该生个性倔强、脾气暴燥；课堂纪律差，经常不交作业；爱泡网吧，有旷课行为。对老师的劝导置若罔闻。刚开学不久，该生一天因为上物理看小说，物理老师为此批评了他，居然对老师讲粗话还拍桌子。我担心对班风有所影响，因此，我当即将他叫来，给物理老师道歉，并且从中学生行为规范、校规校纪方面出发，讲事实、摆道理、让他明白事情的严重性。他表面上是受教了，但是从他个人羁傲不训的表情里面看出很多不满，因为他的特殊情况，只好等给他慢慢改变的机会了。
过了一段时间，他又“旧病”复发，接二连三的和同学和任科教师发生冲突。而老师们都是以一种宽容的心态，正面引导，再三鼓励，达成很多的口头协议，顾明也是一口答应，每次都虚心接受但死不悔改。针对这种情况,我沉下心来思考：看来单纯的思想教育已经是没用了，他是久经考验，老师的教育也许在他看来是无能的表现。等事情积累较多之后，我找他谈活，看到他一副不屑一顾的表情，我猜他已经有应付我的准备。于是我一反常态。决定遣将不如激将，我并没有象以往一样循循善诱，直接对他说：“我想让你管理班级，我知道你有很多的毛病，这个我不管，我就是要罚你做班干部，做好了以前的事一笔勾销，做不好，那么以后你所有的休息时间必须到我办公室来报道，写思想汇报，包括体锻课。”他根本没有想到我会这样和他谈话，半天都未缓过神来，搓着两只手不知应该怎样办。接下来我没有再说任何的东西，直接让他回教室。