概要： 3.战争经过。战争经过为：平壤战役、黄海海战、旅大战役、威海卫战役。可利用计算机演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。 （1）平壤战役。在屏幕上闪动平壤城并出现左宝贵照片。平壤陷落后，闪动朝鲜版图和清军防线，以此说明朝鲜被日军占领，战火烧到鸭绿江边，清军防线岌岌可危。www.67jx.com （2）黄海海战。利用录像提供实例。根据录像内容回答三个问题：谁先退出战场？谁胜了？李鸿章的命令及造成的后果是什么？学生回答时可在屏幕上闪动威海卫和黄海，突出地理位置，使学生清楚认识到清军失去黄海制海权的严重后果。 （3）旅大战役。在屏幕上用箭头自动前进的方式演示日军侵犯路线，特别强调九连城、花园口、大连、旅顺几个地方。出示几幅百年前由随军记者拍摄的照片，这些资料真实地再现了日本军国主义的侵华暴行。 （4）威海卫战役。此部分可通过CD教学软件放映录像方式学习。至此，北洋海军全军覆没，清军败局已定。用多媒体手段再现战争场面，用时将近15分钟，效率高，密度大，内容丰富。学生既明确了概念，掌握了要点，
历史说课稿：（甲午中日战争）说课稿,标签：历史说课稿,历史说课模板,http://www.67jx.com3.战争经过。战争经过为：平壤战役、黄海海战、旅大战役、威海卫战役。可利用计算机演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。
（1）平壤战役。在屏幕上闪动平壤城并出现左宝贵照片。平壤陷落后，闪动朝鲜版图和清军防线，以此说明朝鲜被日军占领，战火烧到鸭绿江边，清军防线岌岌可危。
www.67jx.com（2）黄海海战。利用录像提供实例。根据录像内容回答三个问题：谁先退出战场？谁胜了？李鸿章的命令及造成的后果是什么？学生回答时可在屏幕上闪动威海卫和黄海，突出地理位置，使学生清楚认识到清军失去黄海制海权的严重后果。
（3）旅大战役。在屏幕上用箭头自动前进的方式演示日军侵犯路线，特别强调九连城、花园口、大连、旅顺几个地方。出示几幅百年前由随军记者拍摄的照片，这些资料真实地再现了日本军国主义的侵华暴行。
（4）威海卫战役。此部分可通过CD教学软件放映录像方式学习。至此，北洋海军全军覆没，清军败局已定。用多媒体手段再现战争场面，用时将近15分钟，效率高，密度大，内容丰富。学生既明确了概念，掌握了要点，又启动了思维，深化了知识。讲究战争经过后，教师话锋一转，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出较全面的结论。然后在屏幕上打出一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”。如此腐败的清王朝，此战岂能不失败？失败了就要“玉帛相将”。两副对联前后呼应，为教学内容增添了色彩。
4.战争结果。签订中日《马关条约》。《马关条约》的内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的严重危害。学生讨论热烈，思维活跃。如有的学生认为一旦割辽东半岛必然会威胁北京，巨额赔款迫使清政府大量举借奴役性的外债，从地理位置上分析新的通商口岸的开放对中国造成的危害、开设工厂给帝国主义国家带来的利益等等。 讨论结束后，在屏幕上显示两条阅读资料：
（l）《马关条约》签订后，当时社会上流传着“不怕倭寇来，只怕中堂反”的歌谣（反：背叛祖国）。
（2）也有人说日本之所以“明目张胆如此之横者，皆李鸿章与之狼狈为奸也”。可提问学生是否同意材料中的观点？如何评价李鸿章？适当地补充史料，目的是培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。在学生回答的基础上，教师总结：以上观点不完全正确。李鸿章大办洋务，开办军事工业，也有抵抗外国侵略的一面；《马关条约》签订并非李鸿章一个人造成的，而是由于整个清王朝腐败无能，但他对北洋海军的覆没负有不可推卸的责任。为使学生理解得更深刻，再在屏幕上打出当时社会上流行的一句诗：“台湾岛已割日本，颐和园又搭天棚。”这样，将对联、诗句精心贯穿在教学内容中，利于把教材讲深、讲透、讲活。
5.战争影响。这部分内容是将教材从教育的角度加以拓展和再加工，对教材重新组织与编排。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开阔思路，多角度、更深层地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。
在学生踊跃回答的基础上，教师总结：
（1）甲午战争的惨败，为中国人民敲响了警钟，有识之士普遍认识到亡国之祸近在眼前。但是深重的民族灾难反而可以促成一个民族的觉醒和奋起，中华民族必然将战争失败带来的耻辱转化成奋进的动力，中国人民决不会长期沉默下去！
（2）对日本来说战争的胜利提高了它的国际地位，日本凭借这笔不义之财疯狂扩军备战。
（3）对其他帝国主义国家来说，中国就像一个奄奄一息的“病人”，甲午战后帝国主义掀起瓜分中国的狂潮（在屏幕上出示瓜分狂潮表）。
6.教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。