概要：（2）探索音源，培养学生音乐的造力 “能够运用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。”是课标中创造部分对低年级学生的要求。老师同样注意到这点，在介绍了乐曲中主要的演奏乐器后，便让学生在教室里找音源。有的学生用手掌拍击凳子来模仿木鱼，有的学生用文具盒敲击地面来模仿小拔等。老师为学生创设了一个和谐民主的课堂氛围和自觉探索的思维空间，让学生积极主动的参与，独立大胆的实践。学生通过自己动手、动脑探索声音的过程，既能提起学生的学习兴趣，又能培养其想象力、创造力和表现力。 三、创造表现：创造表现的部分是对所学内容的进一步巩固和再创造，身为课堂上的引导者，我给了学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。例如，让学生接龙表演四段音乐，引导学生在听音乐的过程中律动÷即兴表演，将自己对音乐的感受与理解用身体的动作，随音乐即兴表现出来。要求队员之间要互相合作，组与组之间要互相配合。这同时也是合作学习的表现，既能发挥集体合作的精神，又能培养学生的各方面能力。 www.67jx.com四、思维拓展在这个环节中我设
创设情境 引导学生探索声音世界―――（鸭子拌嘴）说课稿,标签：小学音乐说课稿,音乐说课稿,http://www.67jx.com（2）探索音源，培养学生音乐的造力
“能够运用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。”是课标中创造部分对低年级学生的要求。老师同样注意到这点，在介绍了乐曲中主要的演奏乐器后，便让学生在教室里找音源。有的学生用手掌拍击凳子来模仿木鱼，有的学生用文具盒敲击地面来模仿小拔等。老师为学生创设了一个和谐民主的课堂氛围和自觉探索的思维空间，让学生积极主动的参与，独立大胆的实践。学生通过自己动手、动脑探索声音的过程，既能提起学生的学习兴趣，又能培养其想象力、创造力和表现力。
三、创造表现：
创造表现的部分是对所学内容的进一步巩固和再创造，身为课堂上的引导者，我给了学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。例如，让学生接龙表演四段音乐，引导学生在听音乐的过程中律动÷即兴表演，将自己对音乐的感受与理解用身体的动作，随音乐即兴表现出来。要求队员之间要互相合作，组与组之间要互相配合。这同时也是合作学习的表现，既能发挥集体合作的精神，又能培养学生的各方面能力。
四、思维拓展
在这个环节中我设计了一个让学生劝说拌嘴鸭子，并最终使鸭子和好的环节，教育学生同学之间要和睦相处、团结友爱。将课堂内容延伸至深外，使本课在思想上也得到了升华。
总之，这节课我创设了一个童话般的意境，组织了一系列的音乐探究活动使学生体验感知探索音乐。在整个教学过程中，始终贯穿“学生是学习和发展的主体”这一教育理念，体现出新课标的精神。
五、感悟与反思：
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教育改革的不断深入和新课程标准的实施，具备人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。
学生互相评价，教师也采用了生动有趣的评价语言和奖励方法，不断的激发着学生的学习动机，使这音乐课顺利的达到了其教学目标。这一环节，结合低年级儿童的年龄特征。通过学生的肢体表演，让学生对音乐作品有了初步的感受。教师以鸭妈妈的形象出现，带领着小鸭子们在池塘里玩耍。这充分的激发了学生的想象力，并有效的帮助学生辨别乐曲所表现的情境。因此，教师选择了趣味性很浓的“猪一猜、学一学”这个游戏，作为导人。让学生
创设情境 引导学生探索声音世界
──《鸭子拌嘴》说课
南昌市西湖区松柏小学 黄玉田
（二）过程与方法
创设情境，激发兴趣。引导学生在听赏中自主探究。
（三）情感与态度
根据新音乐课程标准，我们把本课设计为：情境导人、听赏表演、器乐探究、体验升华这四大块。现在我们把最有特色的几个方面和大家进行交流。
二、体验探索，感知悟之