概要： 随着二期课改脚步的临近，高中英语教学的结构和模式正发生着巨大的变化。大量的教学改革聚焦在了课堂之上。然而，单靠高效的45分钟课堂效益，很难发展高中生的综合语言运用能力，更谈不上提高他们的人文素养，增强他们的实践能力，培养他们的创新精神。因此，教改一线的老师在努力提高课堂教学效果的同时，还应及时、有效地为学生创设一些语言学习的外环境，提供他们接触、使用英语的机会，把注重高中生的课外英语学习作为一项重要、长期的工作来抓。一、高中课外英语学习的必要性。1、课外英语学习遵循语言学习的客观规律。任何一门语言的学习都是一个循序渐进、逐步渗透、漫长细致的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”高中阶段学生要想达到5000字的词汇量，阅读量达到60万字，单靠每周5～6课时的课堂教学，很难保证上述目标的实现。而且，学生在课堂中接受的语言知识，如果在课外没有合适的机会加以演练，那么掌握的语言是机械呆板的，只能停留在课本上。久而久之，学生学习英语的方法就会变成机械的记忆，学习兴趣自然衰退。因此，课外英语学习是整个英语学习过程中的
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随着二期课改脚步的临近，高中英语教学的结构和模式正发生着巨大的变化。大量的教学改革聚焦在了课堂之上。然而，单靠高效的45分钟课堂效益，很难发展高中生的综合语言运用能力，更谈不上提高他们的人文素养，增强他们的实践能力，培养他们的创新精神。因此，教改一线的老师在努力提高课堂教学效果的同时，还应及时、有效地为学生创设一些语言学习的外环境，提供他们接触、使用英语的机会，把注重高中生的课外英语学习作为一项重要、长期的工作来抓。
一、高中课外英语学习的必要性。
1、课外英语学习遵循语言学习的客观规律。
任何一门语言的学习都是一个循序渐进、逐步渗透、漫长细致的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”高中阶段学生要想达到5000字的词汇量，阅读量达到60万字，单靠每周5～6课时的课堂教学，很难保证上述目标的实现。而且，学生在课堂中接受的语言知识，如果在课外没有合适的机会加以演练，那么掌握的语言是机械呆板的，只能停留在课本上。久而久之，学生学习英语的方法就会变成机械的记忆，学习兴趣自然衰退。因此，课外英语学习是整个英语学习过程中的一个重要环节，值得我们老师花时间、花精力去加以探索。
2、课外英语学习是课程改革的迫切所需。
新的《国家英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。这一总体目标的提出，要求我们教师必须树立“以学生为中心”的教学理念，转变教育角色，调整教学策略，培养学生自主学习、学会学习、主动探索的精神。与课堂教学相比，课外学习有时间、空间、形式上三大优势。它不占用课堂时间，随处可开展活动，是一种开放性的、无拘无束的、可自由安排的语言学习环境。在这里，无论是对英语感兴趣、学有余力的优等生，还是不能及时消化课堂知识的后进生，通过英语这门语言工具，完成老师下达的各项任务，语言能力、思维能力均能得到发展，交流能力、合作精神也能得以提升。另外，新《标准》对课程资源的整合和开发也提出了要求。就目前而言，教师手中的教学资源、教学辅助材料十分有限，陈旧、单一的教学课件很难满足学生日益增长的学习需求。如何依托学生资源，搜集、整理出一套为广大高中生接受、认可并喜爱的教学资源或校本课程，可以说，课外英语学习为师生互动、共同开发校本教材搭建了平台，提供了很好的尝试途径。 2 3 4
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3、课外英语学习能最大程度地发挥网络资源优势。
随着电脑网络和媒体技术的飞速发展，人们的工作、学习和生活方式发生着巨大的变革。学生通过课堂、教师和书本获取知识的传统模式被渐渐打破。网络正以其信息的广博、使用的便捷吸引着无数中学生的眼球，逐渐成为学生课外英语学习和交流的重要渠道。通过网络学习，学生可以培养起搜集、处理和加工语言信息的能力，知识储量、知识结构也会得到巩固和发展。丰富多彩的网络资源、形式多样的媒体手段为课外英语学习活动的实施提供了得天独厚的条件。
4、高中生的学习能力、个性特点决定了课外英语学习是发展所趋。
高中生经过九年义务制教育的熏陶，已逐步培养起一套观察、审视周围事物、分析、处理问题的能力。尤其是研究性课程的广泛普及，使高中生的学习生活从课本走向生活，从课堂延伸到家庭、社会。他们自我管理、自主学习、自我探究的能力远远高于初中生、小学生。再加上十七、八岁的高中生，个性上追求自由张扬，行为上勇于、乐于表现自我，因此单纯的课堂英语教学无法很好地体现学生的个体差异，满足每一位学生的学习需求。一些能力欠缺、性格内向、不善表达的学生往往容易被忽视或照顾不及。而课外英语学习就能很好地弥补这一缺陷，通过有针对性的分层任务布置，发挥每个学生的特长，真正体现教育面向全体学生的实质。
二、开展高中课外英语学习的实践。
我校先后采用统编和《新世纪》两种教材，在我六年的从教生涯中，我尝试在课堂教学之后，开展一些形式多样、内容丰富、寓教于乐的英语活动。
1、个人任务型活动
新《标准》中大力倡导“任务型”教学途径。所谓“任务型”教学，就是教师依据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以吸引和组织他们的积极参与。开学至今，我利用早自习时间在新教的高一（5）班中尝试了以下2种个人任务型活动：