概要：八、要养成收集错题、善于改错的习惯 学生在做练习或考试中经常会犯同样的错误。这次错了，改正了；下次变换了题型，又做错了。因此，要根本解决问题，就必须从错题入手，要求每个学生将自己讲学稿和考试卷中的错题收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，加上理由分析。学生在平时和临考前翻看，加深印象，使他们既巩固了知识，减少了错误率，又提高了解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。 九、要保管好讲学稿使用过的讲学稿要根据每模块前后顺序装订成册，以便日后复习运用。切莫到处乱丢。学生平时测验、考试的内容大部分是从上面摘抄下来的。学生牢记学好外语的几个原则 学生学好外语还要记住以下几个原则：1．学英语应持之以恒，不能中断；2．不要脱离上下文孤立地死记硬背； 1 &www.67jx.com 3．随时记录并背熟那些常用的句型；4．敢于说出口，不要怕出错，请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。坚信“我能行”，相信自己有坚相信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。我对英语现行教材的一点看法
初中生英语学习方法指导,标签：初中生学习方法,初中英语学习方法,http://www.67jx.com八、要养成收集错题、善于改错的习惯
学生在做练习或考试中经常会犯同样的错误。这次错了，改正了；下次变换了题型，又做错了。因此，要根本解决问题，就必须从错题入手，要求每个学生将自己讲学稿和考试卷中的错题收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，加上理由分析。学生在平时和临考前翻看，加深印象，使他们既巩固了知识，减少了错误率，又提高了解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。
九、要保管好讲学稿
使用过的讲学稿要根据每模块前后顺序装订成册，以便日后复习运用。切莫到处乱丢。学生平时测验、考试的内容大部分是从上面摘抄下来的。
学生牢记学好外语的几个原则
学生学好外语还要记住以下几个原则：
1．学英语应持之以恒，不能中断；
2．不要脱离上下文孤立地死记硬背； 1 & www.67jx.com
3．随时记录并背熟那些常用的句型；
4．敢于说出口，不要怕出错，请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。坚信“我能行”，相信自己有坚相信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。
我对英语现行教材的一点看法
我认为本教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家《普通初中英语课程标准》的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现初中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题。和每一位教师一样，对本教材使用我经历了一个从激动、恐惧、疑惑、适应到反思的过程，以下是我在目前教学过程中对外研版初中英语教材的一些体会、认识及看法。首先谈一下自己的体会；
一、个人体会
1、激动
由人教版转换为外研版表明我市英语水平又一次提升，教材改革带动课堂等一系列改革的大潮即将到来，作为一个英语教师，心情无比的激动。
2、恐惧
人教版使用已经很多年了，教师在教辅资料、教材使用等方面积累一定的经验。当转换新教材时，不知如何下手，每个模块太多的单词，学生四会太难，老师只有在不断机械的重复中加强学生的记忆，效率低，收效小，每次考试过后更是失望，有50%的学生不及格。
3、疑惑
我不断地重复问自己，这本教材是否适合学生的实际？我们的问题出现在哪里？我彷徨，我在寻求出路。
4、适应
经过一段时间的磨合，走出去学习研讨，掌握了本教材的特点，发现了它的规律，结合学生的实际，灵活运用教材，学生学得轻松了，老师也教得开心了，教学效果也大大提高了。
4反思
我一直在思索，为什么小学升入初中时，学生学得如此轻松，主要是初一上册教材单词大部分在小学阶段学过，学生学习时等于复习。初一升入初二，很多学生不适应，主要是初一升初二时跨度大，词汇多，多音节词也多，学生学习思维不能随着教材的转换而同时改变，部分怕困难的学生、基础薄弱的学生，采取自暴自弃的态度，致使一批学生掉队。我想教材是否能够做一些调整，适当增加一些词汇，减轻初二学生学习的压力，同时在初一阶段过好音标关，让学生会自己拼读单词，拥有自学的能力。同时教师教学方式也要做相应的调整。首先要加强学生情商方面的教育，多鼓励、表扬，多给予支持，也要使学生坚定不怕困难的信心。同时课堂上更要采用灵活多变的教学方法，精心设计课堂设计，充分调动学生学习的积极性。 1 2 3&
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下面谈教材的看法;
教材分析
1 、加强词汇学习的群记意识，体现词汇掌握的思维过程
掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，或者是以意群的方式归纳出来。纵观各模块或各项目中生词学习活动的安排，发现这些活动都是由识别、理解、运用等由易到难组成，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。