概要：师：这一页有没有页码？幼：没有。师：大狮子掉进陷阱里，心里会怎么样呢？它又会怎么做呢？（评：让幼儿体验此时大狮子的心情，有利于激发幼儿的同情心。）幼：大狮子害怕极了，大声喊：“救命呀！救命呀！”幼：大狮子可急了，大声喊：“救命呀！救命呀！”（４）引导幼儿阅读第四页。师：对呀，大狮子心里可害怕了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那谁会来救它呢？（翻到第四页）（评：教师以自己夸张的表情和动作感染幼儿，激发了幼儿团结友爱、互相帮助的美好情感。）师：“谁来救它了？”幼：没有。师：“这一页有没有页码？”幼：没有。师：那我们来想一想，可能会有谁来救它？又会怎么救呢？幼：大象会来救它。师：怎么救？幼：用鼻子卷。幼：长颈鹿把长脖子伸进陷阱里，让狮子爬上来。幼：不行，大狮子太重了。幼：猴子、小兔、小熊把绳子伸进陷阱里，把狮子拉上来。幼：小动物们把梯子伸进陷阱里，让狮子爬上来。……（评：让幼儿充分发挥想象，为下一环节作好铺垫。）３、引导幼儿将图书内容补完整。师：今天，老师为你们准备了许多动物图片和水彩笔。请小朋友想一想，会有哪些动物帮忙，它们又是怎么帮忙的，然后把它补上
中班语言：救狮子,标签：幼儿园中班教案,幼儿园教案,http://www.67jx.com师：这一页有没有页码？
幼：没有。
师：大狮子掉进陷阱里，心里会怎么样呢？它又会怎么做呢？
（评：让幼儿体验此时大狮子的心情，有利于激发幼儿的同情心。）
幼：大狮子害怕极了，大声喊：“救命呀！救命呀！”
幼：大狮子可急了，大声喊：“救命呀！救命呀！”
（４）引导幼儿阅读第四页。
师：对呀，大狮子心里可害怕了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那谁会来救它呢？（翻到第四页）
（评：教师以自己夸张的表情和动作感染幼儿，激发了幼儿团结友爱、互相帮助的美好情感。）
师：“谁来救它了？”
幼：没有。
师：“这一页有没有页码？”
幼：没有。
师：那我们来想一想，可能会有谁来救它？又会怎 么救呢？
幼：大象会来救它。
师：怎么救？
幼：用鼻子卷。
幼：长颈鹿把长脖子伸进陷阱里，让狮子爬上来。
幼：不行，大狮子太重了。
幼：猴子、小兔、小熊把绳子伸进陷阱里，把狮子拉上来。
幼：小动物们把梯子伸进陷阱里，让狮子爬上来。
……
（评：让幼儿充分发挥想象，为下一环节作好铺垫。）
３、引导幼儿将图书内容补完整。
师：今天，老师为你们准备了许多动物图片和水彩笔。请小朋友想一想，会有哪些动物帮忙，它们又是怎么帮忙的，然后把它补上去。为
了让别人能看懂到了第几页，我们还要为它补上什么？
幼：页码。
师：把图书补好后，还要请小朋友们把图书补讲完，可以讲给同伴听，也可以讲给客人老师听。
幼儿操作，老师巡回指导。
（评：教师让幼儿补图书，并要求把图书补讲完，让每个幼儿都有了充分表达表现的机会。活动中，我们看到能力强的幼儿能主动讲给客人老师听，能力差的幼儿在同伴的影响下也能高兴地讲给同伴听，师生之间、同伴之间得到了很好的互动，幼儿的想象力、动手操作能力及口语表达能力均得到了充分的发展。）
４、请个别幼儿到集体面前讲故事,其他幼儿作评价（包括页码是否贴对）。
５、请幼儿帮图书取名字。
活动延伸 请幼儿帮图书设计封面，老师帮幼儿把取的名字写在封面上。
（评：让幼儿设计封面，并帮幼儿把取的名字写在封面上，不仅有助于进一步帮助幼儿掌握关于图书的简单知识，如：图书不但有内容、页码，还应该有封面，而且还能发展幼儿的绘画技能。）
总评：本活动很好地体现了整合性的观点，有机地融合了动作、语言、情感、绘画等方面的内容，充分挖掘和发挥了环境、材料以及活动本身的教育价值。在整个活动过程中，教师能抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问
题，且问题具有创意，具有开放性，能激励幼儿产生联想，展开想象，进行创造，使他们能从多个角度回答问题。而教师则采取了接纳的态度，对幼儿的表达表示理解，给予肯定，这样既有利于培养孩子的创造性思维，又使孩子得到了内在的满足。在活动中，我们看到，幼儿主动学习、表现表达的能力有所提高，幼儿的自信心也有所增强，幼儿始终保持了高涨的热情和积极性。此外，教师至始至终都能有意识地训练幼儿的倾听技能，如当有幼儿争着发表意见时，老师则引导“我们先听他说，好吗？”“等他说完了你再说，好吗？”，使幼儿逐步养成了注意倾听的习惯。