概要：2《体育与健康课程标准》的实施与体育教师角色 的重新定位 《体育与健康课程标准》的实施，不仅促进学生身体健康水平的提高，而且有利于培养学生良好的个性心理品质和与人交往、合作能力，促进学生的全面发展。这必然要求体育教师对自身的角色重新定位。2.1体育教师应成为促进学生全面发展的教育者 《体育与健康课程标准》将促进学生心理品质的健康发展，使他们具有良好的心理素质，表现出良好的人际交往能力与合作精神，纳入到体育与健康课程目标体系的范畴中。体育教师应充分意识到，自己不仅仅是一个从事运动技术训练的教练员，而是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的、真正意义上的教育者。体育教师不应仅仅注重体育与健康基础知识和运动技能的传授，运动技术与技能的操练以及学生身体素质和身体机能的发展，更要把科学的人生观、价值观传授给学生;引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，即在体育教学过程中，体现“人类对于真善美的永恒追求以及表现在这种追求中的自由本质—的展现，，[“〕。体现体育本身弘扬和表达着生而为人的意义和价值—健康、强壮、豁
新课程标准实施与体育教师角色的重新定位,标签：规章制度范本,企业规章制度范本,http://www.67jx.com2《体育与健康课程标准》的实施与体育教师角色 的重新定位
《体育与健康课程标准》的实施，不仅促进学生身体健康水平的提高，而且有利于培养学生良好的个性心理品质和与人交往、合作能力，促进学生的全面发展。这必然要求体育教师对自身的角色重新定位。
2.1体育教师应成为促进学生全面发展的教育者
《体育与健康课程标准》将促进学生心理品质的健康发展，使他们具有良好的心理素质，表现出良好的人际交往能力与合作精神，纳入到体育与健康课程目标体系的范畴中。体育教师应充分意识到，自己不仅仅是一个从事运动技术训练的教练员，而是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的、真正意义上的教育者。体育教师不应仅仅注重体育与健康基础知识和运动技能的传授，运动技术与技能的操练以及学生身体素质和身体机能的发展，更要把科学的人生观、价值观传授给学生;引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，即在体育教学过程中，体现“人类对于真善美的永恒追求以及表现在这种追求中的自由本质—的展现，，[“〕。体现体育本身弘扬和表达着生而为人的意义和价值—健康、强壮、豁达、善良、平等、自由、竞争和爱..…体育教师应将体育与健康课程所蕴藏的品位高雅的丰厚内涵，在整个体育教学过程中充分地体现出
来，教育和培养学生对真善美的追求，充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事、学会交往、学会做人，促进学生全面发展。
2.2体育教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者
《体育与健康课程标准》是以学生自主学习为主，重视学生的情意体验。这就要求体育教师应以平等之人格与学生交往与交流，教师应从体育教学过程的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。在合作伙伴式的交往中，教师既不视学生为承纳课程知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，而是以民主和平等的态度接纳交互主体的差异性、独特性和局限性，与每一个学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要。在教学中教师应积极观察和注意学生的自行练习，努力去看、听和感受学生的体会，随时掌握学生学习的各种情况，思考下一步如何指导学生学习，和学生一起选择合适的体育锻炼项目，选择体育锻炼的方法;课堂上教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏;课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习与体育锻炼。
2 .3体育教师应成为体育与健康课程的开发者和设计者
多尔认为:“后现代主义强调每一个实践者都是课程创造者和开发者，而不仅仅是实施者。如果课程真正成为协作活动和转变的过程，那么‘创造者’和‘开发者’便比‘实施者’更适合于讨论后现代教师的作用。((体育与健康课程标准》三级课程的管理，意味着课程开发不再是学科专家和课程专家的专利，体育教师将成为课程开发的主体之一。
《体育与健康课程标准》制定了目标，划分了维度，设置了等级水平和相应的内容框架，没有规定具体的内容。如整个初中阶段是同一个水平目标，跨度比较大，内容空间也很大，可供选择的方法手段很多。体育教师应根据本地区和学校的具体情况，对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等做出规划和安排，借助学校教育计划的实施与评价对已审定使用的教材从当地、本校和学生的实际情况进行富有针对性的、相宜的“裁剪’，，从“教教科书’，转向“用教科书’。教师不再仅仅是国家课程标准的执行者，课程的被动实施者，而是在某种程度上成为课程的开发者、设计者和“课程的决定者”，在课程的设计与开发中，体育教师处于极为关键的地位。
2.4体育教师应成为终身学习者
《体育与健康课程标准》的实施，必然引发体育教师教育观念的根本转变、自身素养与专业素质的提高，从而实现对自身角色的重新定位。因此，体育教师必须打破“一次性教育”的传统观念，树立起终身接受教育的观念，处理好工作和学习的关系，成为终身学习者。具有专业知识体系和专业技能只是作为一个合格体育教师的基本条件。经调查研究表明，体育教师在人文社科知识方面达到优、良率仅为21 .5%，不及格率达16 .2 0/016〕，在职中学体育教师了解学校体育教书育人的特点仅为41.00/017〕，说明体育教师应对现有的知识结构进行调整，提高自身人文科学、教育学方面的素养。作为终身学习者，应确定奋斗目标，根据自己的理论基础、技能基础兴趣爱好，结合教学条件以及工作需要，不断获取新知识，消化新知识，运用新知识，积极参加各种学术活动，培养对体育教育实践的敏感性，学会从现代教育发展的高度，提出新思想，采用新方法，创造性地开展教学工作。