概要：大气的热力状况教学设计 课 题 大气的热力状况 课型 新授 教学目标 1.使学生了解大气对太阳辐射的削弱作用:吸收、散射、反射 2.理解大气的保温效应(短波辐射、长波辐射、大气逆辐射) 3.分析理解全球热量平衡原理 教学重点 大气的保温效应(削弱作用、保温作用) 教学难点 理解大气对地面的保温效应 教学方法、学法 教学程序 讲 授 过 程 导入新课:通过上节课的学习,我们知道地球被一层厚厚的大气包围,垂直高度可达2000—3000千米,这层大气被称为“地球的外衣”。作为“外衣”它究竟起什么作用呢?这就是我们今天要学习的内容。 大气的热力状况 一、引言:地球上许许多多与人类生活和生产密切相关的大气现象,都与大气的热力作用相关,那么大气的热量──能源来源于哪里?──太阳辐射。 以“地球的外衣”引入 (出示课件1)太阳辐射的波长范围。回答: 1.A、B、C分别表示什么?A紫外区 B可见光区 C红外区 2.太阳辐射能主要集中在哪个部分?B
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课 题 大气的热力状况 课型 新授
教学目标 1.使学生了解大气对太阳辐射的削弱作用:吸收、散射、反射
2.理解大气的保温效应(短波辐射、长波辐射、大气逆辐射)
3.分析理解全球热量平衡原理
教学重点 大气的保温效应(削弱作用、保温作用)
教学难点 理解大气对地面的保温效应 教学方法、学法
教学程序
讲
授
过
程 导入新课:通过上节课的学习,我们知道地球被一层厚厚的大气包围,垂直高度可达2000—3000千米,这层大气被称为“地球的外衣”。作为“外衣”它究竟起什么作用呢?这就是我们今天要学习的内容。
大气的热力状况
一、引言:地球上许许多多与人类生活和生产密切相关的大气现象,都与大气的热力作用相关,那么大气的热量──能源来源于哪里?──太阳辐射。 以“地球的外衣”引入
(出示课件1)太阳辐射的波长范围。回答:
1.A、B、C分别表示什么?A紫外区 B可见光区 C红外区
2.太阳辐射能主要集中在哪个部分?B、C。
(出示课件2)
3.图中红色代表到达地面的太阳辐射,它仅占到达大气上界太阳辐射的47%,为什么?原因:大气对太阳辐射的削弱作用。
(一)大气对太阳辐射的削弱作用:
1.吸收作用(出示课件3讲解)
平流层中臭氧吸收波长较短的紫外线 了解太阳辐射的波长范围
为以下的学习打基础
教学程序 教学方法、学法
讲
授
过
程 对流层中水汽、二氧化碳吸收波长较长的红外线
可见光吸收很少,大部分可透过大气射到地面上来。
由此可见,大气直接吸收的太阳辐射很少,因此,太阳辐射并非对流层大气的直接热源。
2.反射作用(出示课件4讲解)
参与大气成分:云层和颗粒较大的尘埃
特点:无选择性
实例:夏季多云的白天,气温不会太高
3.散射作用(出示课件5)
参与的大气成分:空气分子和微小尘埃
特点:有选择性(波长越短,越容易被散射)例:①晴朗的天空呈现蔚蓝色
方向:四面八方
特点:有选择性(波长越短,越容易被散射)。例:①晴朗的天空呈现蔚蓝色。②当空气质点为颗粒较大的尘埃、雾粒、小水滴时,散射无选择性,各波段同时被散射,天空呈现灰白色(阴雨天)。③“日落黄昏十里路”。④树阴下,教室里仍能看清东西,凡是阳光不能直接照射的地方,仍是明亮的,皆因大气的散射作用。
小结(见课件5,以表格形式出现)
4.削弱作用的差异性:不同纬度不同
削弱作用与纬度的关系:(课件6)
纬度高—太阳高度角小—太阳辐射经过大气的路程长—被削弱的辐射多
纬度低—太阳高度角大—太阳辐射经过大气的路程短—被削弱的辐射少
这就是太阳辐射由低纬度向两极递减的原因之一。
(二)大气的保温效应:(7)
阅读“大气的保温效应”,回答下列问题:
1.地面辐射为什么是长波辐射?
举与散射现象有关的实例说明
举实例说明
看课件了解
学生自读回答
教学程序 教学方法、学法
讲
授
过
程 2.为什么地面是对流层大气的直接热源?
3.大气逆辐射有什么作用?
4.为什么大气具有保温效应?