概要：打开《品德与社会》教科书，大家都会发现：新教材不单是学生阅读的课文，而且是师生对话的文本；新教材不再是纯粹的知识载体，而是激发学生主动参与教学活动的教材；新教材设计了大量的典型生活事例、生活事件，旨在为学生营造感受、体验的条件和氛围，促使学生在与教材相互作用的动态进程中生成新的意义；新教材不再是静态、封闭的文本，而是具有延展性，为开放地集纳当下生活的最新信息、科学技术的最新成果留出了空间；新教材不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。基于上述特点，我在教学《合理购物ABC》时准备采用以下几种教学策略：一、采用多元化对话教学策略“对话是学生认识自我、他人与世界的重要途径”。本节课第一个环节“看一看，说一说，导入新课” 中，凭借“逛街时你见过哪些自己喜欢的东西？”这个话题来激发学生的学习需要和热情，让学生和老师交流自己的思想和情感，使师生之间不再是单向的授受关系，而是你我关系，对话关系，合作关系，教学过程成为师生交往和对话的过程。二、实施活动化动态教学
（合理购物ABC）教学设计,标签：四年级下册品德教案,四年级品德教案,http://www.67jx.com打开《品德与社会》教科书，大家都会发现：新教材不单是学生阅读的课文，而且是师生对话的文本；新教材不再是纯粹的知识载体，而是激发学生主动参与教学活动的教材；新教材设计了大量的典型生活事例、生活事件，旨在为学生营造感受、体验的条件和氛围，促使学生在与教材相互作用的动态进程中生成新的意义；新教材不再是静态、封闭的文本，而是具有延展性，为开放地集纳当下生活的最新信息、科学技术的最新成果留出了空间；新教材不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。基于上述特点，我在教学《合理购物ABC》时准备采用以下几种教学策略：
一、采用多元化对话教学策略
“对话是学生认识自我、他人与世界的重要途径”。本节课第一个环节“看一看，说一说，导入新课” 中，凭借“逛街时你见过哪些自己喜欢的东西？”这个话题来激发学生的学习需要和热情，让学生
二、实施活动化动态教学策略
《品德与社会》是动态的知识载体。重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。让全班每一个学生都动起来，在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与，“用身体去经历，用自己的心灵去感受”，以强化对外部世界的感受。参与活动，是本节课教与学的基本方式。让学生在亲历活动中进行知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。比如在“试一试，学会合理购物”这个活动中我准备让学生真正在课堂上活起来，动起来，探究起来。让每个学生填写一份“夏游午餐购物清单”，让学生在精打细算、评一评中学会合理安排十元钱，感受购物的合理性等等。
三、注重开放性的教学策略
新教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。本节课我结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。本节课一共设计了4个活动：（1）看一看，说一说，导入新课。（2）议一议，懂得合理购物。（3）试一试，学会合理购物。（4）认一认，识别“三无产品”。在开展开放性教学中，努力把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备融为一体，让发自学生心灵的体验倾注于教学进程中，让学生在自我感悟中迸发生命的智慧，并享受到学习的快乐。
四、渗透价值观的教学策略
生活是道德的田园。离开了生活，道德只能是干瘪、抽象的条文，不可能在学生的心
灵中生根发芽。因此，要实现包括情感、态度、价值观在内的建构，一方面需要增长学生
的生活经验；另一方面，道德的明灯不会也不可能自动地点亮，要让学生过有道德的生，
教师无疑应伺机进行价值引导。在“你见过哪些自己喜欢的东西？是不是喜欢的东西就得
买呢？”在这两个话题的对话中针对形形色色的需要，重在让学生反思哪些是脱离实际的
“贪求”，从而渗透不能跟别人随意攀比的价值引导。
合理购物ABC
教学内容：《品德与社会》三年级下第80-81页。
教学目标：1、懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2、学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学准备：1、几家超市的的广告。
2、找一些日常生活用品的包装（如食品、药品、服装等），或几种学生日常用的商品。
教学活动及过程：
一、看一看，说一说，导入新课
师：今天能和同学们一起学习，我特别高兴，想知道为什么吗？
生：想。
师：因为我发现我们班的同学特别喜欢思考，发言特别积极，我想我们一定能成为好朋友的。是不是？
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