概要： 师:这句话有个“者”字,是什么意思? 我问你:什么叫作者? 生:作文章的人。 师:那读者?胜利者?那善弈者呢? 生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。 师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,。。。都是 的人,是吗? 师:第二个问题?谁学下棋? 生:两个人。 师:他们让弈秋干什么? 生:让弈秋教导他们。 师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说? 生:让弈秋教他们学下棋。 师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进 去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。 三:深入课文,感悟道理 师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解 决问题。 生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。 师:之是什么意思。 生:的教导。
（学弈）教学实录1,标签：六年级下册语文教案,小学六年级语文教案,http://www.67jx.com师:这句话有个“者”字,是什么意思?
我问你:什么叫作者?
生:作文章的人。
师:那读者?胜利者?那善弈者呢?
生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。
师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,。。。都是
的人,是吗?
师:第二个问题?谁学下棋?
生:两个人。
师:他们让弈秋干什么?
生:让弈秋教导他们。
师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说?
生:让弈秋教他们学下棋。
师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进
去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。
三:深入课文,感悟道理
师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解
决问题。
生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。
师:之是什么意思。
生:的教导。
师:没错,注释上是这么说是,但我们平常不是这样说话。比方说:我们要听老师的话。这个老师
的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。
你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说?
师:这个人的学习态度怎样?
生:专心致志
师:除了可以用专心致志这个词外,还可以用哪些成语来形容了的学习态度?
生:一心一意,全神贯注,聚精会神
师:同学们想一下,有了这样的学习态度,这棋肯定能学得怎样?用一个词来说明?
生:成功
师:另一个学生怎样学呢?
生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
师:第一个之是什么意思?
生:弈秋的教导。
师:对,和上面的是一个意思。第二个呢?
生:天鹅。
师:你怎么知道?
生:前面说的是天鹅,后面肯定射得就是它。
师:你真会理解,能根据上下句子理解,真会学习。你能说说这句是什么意思吗?
生:(略)
师:你看这个学生,不好好学习,还想猎杀珍贵动物,比起前一个人,这人能不能学会?那他失败
的原因如果也用成语来概括,你想到哪个成语?
生:一心二用,心神不定。
好,下面我们对比着读这个两句子,体会一下两人不同的学习态度。
(男女读。)
师:弈秋的这两个学生,一个是专心致志,一个是三心二意,他们学习态度不同,学习结果会怎样
呢?书上是怎么说?你能找到吗?
生:虽与之学。。。。。
师:这里也有两个之,你能说说是什么意思?
生:第一个是前一个人,第二个是后一个人。
师:你再联系句子去读读,看看是不是这么回事?
生:都指前一个人。
师:对,虽然后一个人和前一个人一起学,但是总是不如前一个人。
师;真是奇怪,同是一个老师教学下棋,竟然会一个成功,一个失败,是什么原因造成的,作者是
怎样分析的?
生:(读最后一句:为是其智。。。。。。。)
师:同学讨论一下:这句话如何理解?
生:(说意思)
师:造成两人学习的结果不同,并不是他们智力存在着差别,而是(引出——
学习态度不同。前一个是专心致志,后一个是三心二意。)