概要： 生:“这儿的人都打我……我老是哭。” 师:这个句子是从其他事情中反映的,从第8自然段中你还能找出反映凡卡悲惨的句子吗? 生:“老板揪着……揍了一顿。”老板根本不顾凡卡的死活。 师:看来同学们对课文理解得很透。抓头发已经很痛了,那么“揪”呢? 生齐答:更痛! 师:让我们带着这种感受来读一读这句话。 (生齐读,缺乏感情。) 师:我似乎在同学们的读中还不能感受到“痛”。请同学们带着这种感受再来读一读。 (生齐读,比原来好。) 师:看来凡卡的生活确实太(生答苦)了。(板书:苦) 师:作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时,把凡卡为什么挨打,用什么打,怎样打,甚至吃些什么,睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致,使我们读了如临其境,如见其人,如闻其声。作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写,直接揭示了中心。(板书:揭示)请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活,再来感受一下凡卡的悲惨生活。(板书:悲惨) (生读,开始读得不够投入,声音不响,后来还可以。) 师:凡卡再也忍受不
凡卡教学实例,标签：六年级下册语文教案,小学六年级语文教案,http://www.67jx.com生:“这儿的人都打我……我老是哭。”
师:这个句子是从其他事情中反映的,从第8自然段中你还能找出反映凡卡悲惨的句子吗?
生:“老板揪着……揍了一顿。”老板根本不顾凡卡的死活。
师:看来同学们对课文理解得很透。抓头发已经很痛了,那么“揪”呢?
生齐答:更痛!
师:让我们带着这种感受来读一读这句话。
(生齐读,缺乏感情。)
师:我似乎在同学们的读中还不能感受到“痛”。请同学们带着这种感受再来读一读。
(生齐读,比原来好。)
师:看来凡卡的生活确实太(生答苦)了。(板书:苦)
师:作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时,把凡卡为什么挨打,用什么打,怎样打,甚至吃些什么,睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致,使我们读了如临其境,如见其人,如闻其声。作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写,直接揭示了中心。(板书:揭示)请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活,再来感受一下凡卡的悲惨生活。(板书:悲惨)
(生读,开始读得不够投入,声音不响,后来还可以。)
师:凡卡再也忍受不了这样的折磨,他一个劲的求爷爷,他是怎么求的?
生:“亲爱的爷爷……我就要死了。”
(生答,师引读,师生一起齐读这段话。)
师:凡卡求爷爷带他回家,你觉得应该怎么读?
生:哀求,乞求。
师:ⅹⅹ同学请你来读读这段话?
(读得很有感情,生鼓掌。)
师:读得怎么样?(生答好)真好,刚才读的时候有个词语读错了,不知大家有没有听出来?
生:祷告。
(师再强调怎么读,学生跟读。)
师:假如你是凡卡的话,会怎样求爷爷?请大家一起来读一读这段话。
(生齐读,读得很有感情。)
师:凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗?
生:不是的,还有和爷爷在一起的快乐的事。
师:凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难,不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。你认为在凡卡回忆的两件事中,哪件事更使他高兴、快乐?
生:“砍圣诞树”。(板书:砍圣诞树)
师:“砍圣诞树”在课文的第几自然段?
生:13。
师:“多么快乐的日子呀……嘿,短尾巴鬼。”
(师引读,师生一起读课文,读得很有感情。)
那么在这儿哪些是细节描写?
生:“冻了的山林喳喳的响……和凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。
师:你从中感受什么?
生:我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了,但也很快乐。
师:仅仅写了“砍圣诞树”之前的准备吗?还有哪些细节描写?
(指名回答,生没答出。)
师:请自由读课文,从中你能体会到什么吗?
(生自由读课文。)
师:这次读了之后,你体会到了什么?
生:“忽然不知从什么地方……嘿,短尾巴鬼!”这儿写出了爷爷很有趣。
师:爷爷很有趣,除此以外还有没有?
生:……
师:我们再来读读这句话。
(生齐读。)
师:这里也是个细节描写,“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔,很快乐。其他同学还感受到了什么?
生:“砍圣诞树”很快乐,苦中有乐。(板书:乐)
师:凡卡几岁?(生答9岁)9岁的孩子看到跳出一只野兔来,心里怎么样?
生:凡卡很惊讶,很高兴。
师:请同学们自己把这种感受读出来。
(生自由读,读毕,师再请男同学齐读。)
师:真快乐!除此以外,文中还从哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的?