概要： (4)讨论法-合作研究,深入挖掘。 其中,我认为讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力,养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。 五、说教学过程 1、多媒体展示,导入新课,。 兴趣是最好的老师,好奇心是最强的趋动程序。用多媒体展示一幅“窗”的图片(窗外一片空白),请同学描述画面。通过激发学生的好奇心导入本课。 2、诵读感知,认准字词。 多媒体展示字词,检查学生的预习。 3、自由阅读,把握情节 在让学生自由阅读课文后,请学生以第一人称(或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份)复述故事情节。 这样既让学生熟悉了文本内容,又训练了学生的口头表达能力。 4、这个故事结尾戛然而止,请同学试着给小说加个结尾,想想里床的到了窗口,会怎样想,怎么做? 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是要
（窗）说课稿,标签：八年级下册语文教案,八年级下语文教案,http://www.67jx.com(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。
其中,我认为讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力,养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。
五、说教学过程
1、多媒体展示,导入新课,。
兴趣是最好的老师,好奇心是最强的趋动程序。用多媒体展示一幅“窗”的图片(窗外一片空白),请同学描述画面。通过激发学生的好奇心导入本课。
2、诵读感知,认准字词。
多媒体展示字词,检查学生的预习。
3、自由阅读,把握情节
在让学生自由阅读课文后,请学生以第一人称(或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份)复述故事情节。
这样既让学生熟悉了文本内容,又训练了学生的口头表达能力。
4、这个故事结尾戛然而止,请同学试着给小说加个结尾,想想里床的到了窗口,会怎样想,怎么做?
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是要做一个发现者、研究者、探索者。”新课标也指出:“阅读是学生的个性化行为,不 应以 老师的分析代替学生的阅读实践。”在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,充分激发学生的想象力和创造力。培养学生对课文内容产生独特的心得,提出自已的看法和疑问,初步领悟作品的内涵。
www.67jx.com 这个结尾应是小说内容的合理的想象和延伸,应可从原文中找到暗示和依据。讨论时让学生畅所欲言,充分尊重学生的个性化体悟。
5、合作探究,注重情感体验。
请同学根据文本中有关情节和重点词句,讲述自己创作的依据和原因,并请其它同学加以点评,教师引导。这样形成师生互动和生生互动。在这一过程中,教师发挥主导作用,和学生一起探究文本中重点语段、重点词句的表达作用,体会两位病人的关系变化,把握里床病人的心理历程,分析两位病人的不同的性格,感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用。从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界,感受善与恶两种不同的精神境界,接受美好情操的薰陶。
巴西教育家保罗.弗莱雷认为,教育即对话。对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这种对话并非师生一问一答,而是师生间各自向对方敞开精神和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。
因此,在这一教学过程中,教师不作过多预设,而是注重课堂生成,充分发挥学生的主动意识,教师只作必要的调控和引导,指引学生的思维方向接近教学目标。
6、解题释疑,揭示主旨。
问题设计:小说以窗为题有什么作用?
启发学生探究“窗”的作用,由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的内心世界,研究小说以“窗”为题的深层含义,把握小说的主题,得到人生的启迪。
在此问题的讨论探究中,教师通过引导让学生明白:通过窗可以看见外面的世界,也可折射人物的内心,或者说外在世界是人物内心世界的物质表现。让学生感知到文章用鲜明地对比手法所暗示的一个真理:视野浅短的自私者必定不能与襟怀磊落的高尚者同等享有感知美、体悟美的均等机遇。这儿的窗即是物质之窗,更是心灵之窗。
7、拓展延伸,情感熏陶
(1)里床的病人只看到一堵光秃秃的墙,他百思不得其解,你能否用一两句话使他明白其中的道理 ?
这个训练使学生不仅动脑动笔,而且要动情,学着去热爱生命,去关爱他人,同时这也是学生对所学内容的反馈及灵活运用。
(2)用多媒体投影窗的图片,再请同学说看到了什么,教师或学生点评学生的内心世界。