概要：三、自主、合作的探究课文1、朗读，整体感知学生生成问题预计： 1、《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心；诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。2、如何理解诗中的“我”？3、第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系？4、根据下列提示找出相应句子：（1）表现黑人种族历史悠久：（2）写河流中有黑人的劳绩：（3）写河流中有黑人的希望：5、朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感？2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。3、有感情地朗诵（比赛）（男女生对读）四、拓展阅读《莱蒙托夫诗选》，如《帆》、《云》、《剑》五、综合创新、产生新疑 比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》（有感情朗读两首诗），把得到的感受写成300～400字的短文。 [语文综合实践活动]脚踏一方土［活动建议］1、三项活动(看看我们的土地/讲讲土地的故事/谈谈土地的含义)任选一项，根据选择结果，组成活动小组，尽量使三项活动都
九(下)语文第一单元备课指导,标签：九年级下册语文教案,九年级下语文教案,http://www.67jx.com三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
1、《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心；诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。
2、如何理解诗中的“我”？
3、第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系？
4、根据下列提示找出相应句子：
（1）表现黑人种族历史悠久：
（2）写河流中有黑人的劳绩：
（3）写河流中有黑人的希望：
5、朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感？
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
3、有感情地朗诵（比赛）（男女生对读）
四、拓展阅读
《莱蒙托夫诗选》，如《帆》、《云》、《剑》
五、综合创新、产生新疑
比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》（有感情朗读两首诗），把得到的感受写成300～400字的短文。
[语文综合实践活动]
脚踏一方土
［活动建议］
1、三项活动(看看我们的土地/讲讲土地的故事/谈谈土地的含义)任选一项，根据选择结果，组成活动小组，尽量使三项活动都有选择。活动过程中，要满怀土地的崇拜、热爱之情。
2、 活动准备周期在二周以上，在一单元学习之前提前布置活动：学生查资料、作采访、观察、思考等活动。
［活动目标］
1、通过活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。
2、通过搜集资料、观察现状等活动，使学生认识到土地对于人类的重要性，了解我国国土资源状况，发现土地使用中的问题，增强忧患意识，培养社会责任感和公民意识。
3、培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。
附：参考展示方式
［活动准备］：
1、争取音乐老师的帮助，事先教唱《生我养我的土地》（祖海演唱）有关土地的歌曲。
2、将活动中搜集或制作的文字、图表、图片、照片等资料（有关土地的成语、故事、传说，现状资料及图片等）事先自编成小报，进行现场交流。也可将活动中搜集到绘画、摄影作品或自己拍摄的照片在教室开劈板报专栏。
3、可请土管所的领导或工作人员宣讲土地、讲家乡土地资源。
4、选出二名主持人。
［活动安排］：
一、合唱：《生我养我的土地》
二、展示活动：
讲：讲我所知道的历史的土地改革；讲历史的及现实的保护土地的故事；讲我所掌握的现实的土地资源及使用现状及感想（配合课件）
唱：颂诗、唱歌
看：看收集的资料、图片、摄影
听：土管员作家乡土资资源状况、土地法
三、合唱《生唱生我养我的土地》结果
展示二：班际（全年级）新诗朗颂比赛
形式：课外阅读并选择自己喜欢的新诗
班级选拨（全员参与）
参加年级比赛（闭路电视实播）
准备：评分表、评委（年级组教师、各班学生评委）
附：学生所选诗歌举例：《七子之歌》、《黄河颂》、《雨巷》
《地之子》、《旅思》