概要： 人的情感控制和兴趣并非与生具来，笔者在初一思想政治课的教学实践活动中，尝试过情感控制和兴趣培养，获得了一些经验。以下方法仅与各位同仁 1、沟通。教学实践告诉我们：教学活动是在教师指导下师生相互合作、相互作用、共同完成的过程。这种教学活动不仅是师生在认知上的交流合作活动，还是师生间情感上的交流合作活动。心理学家认为：师生之间关系的好坏与否无时不在影响着教育工作的成效。和谐的师生情感交融，是教学成功的重要条件。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。如教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。2、创设情境。现代教育学者魏书生告诉我们，教学要充分考虑学生身心发展
课堂教学中情感控制和情绪培养,标签：高三政治复习教案,高三政治总复习指导,http://www.67jx.com人的情感控制和兴趣并非与生具来，笔者在初一思想政治课的教学实践活动中，尝试过情感控制和兴趣培养，获得了一些经验。以下方法仅与各位同仁
1、沟通。教学实践告诉我们：教学活动是在教师指导下师生相互合作、相互作用、共同完成的过程。这种教学活动不仅是师生在认知上的交流合作活动，还是师生间情感上的交流合作活动。心理学家认为：师生之间关系的好坏与否无时不在影响着教育工作的成效。和谐的师生情感交融，是教学成功的重要条件。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。如教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。
2、创设情境。现代教育学者魏书生告诉我们，教学要充分考虑学生身心发展特点，给他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习、理解和体验。为此，教师要为学生创设富有情趣的教学情境，如探索性的、竞争性的、游戏性的、趣味性的、操作性的、故事的等情境。比如在教学“道德良好、心理健康利于成长”一框时，充分利用教材中的材料，先让学生收集我国著名运动员邓亚萍的事迹后，设计几个问题提问：（展示打乒乓球时的图像）
师问：邓亚萍的身体条件是打乒乓球最好的吗？
学生：（观察后答）不是！
师问：邓亚萍的技术水平是全世界唯一的吗？
学生：（阅读教材后答）也不是！
师问：哪么，她为什么总是冠军的唯一获得者？
学生：她更胜一筹的地方在于她具备了“顽强的毅力、拼搏精神和极强的自制力。”
教师：（归纳）这种优秀的品质，在关键时刻往往显示出重大作用，使她能保持稳定的情绪，并能积极动脑，采用灵活多变的战术，更好地发挥水平，战胜对手，从而一次次地登上冠军领奖台。
再如在教学中创设“图象情境”。初一年级学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维易被激活。苏霍姆林斯基指出：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思路、情感和内心的感受，必将促使学生积极的进行思维活动。“生活处处有情趣”的教学便是一个例子，让学生收集挂历中的山水画、风景画，带到学校来与同学一起欣赏，从中体会我们祖国如此多娇的江山。
3、开放式教学。在情感调控中，有效地组织学习活动，让学生以主人翁的姿态参与学习活动，充分发表意见，主动进行探究，让学生在开放的课堂教学里，以主人翁的责任感，积极主动地投身学习活动中。开放式课堂教学充分尊重学生个性，允许学生的差异性，允许学生的不同见解，满足了绝大多数学生的情感需求。如：在“坚强意志的作用”的教学时我是这样安排的：
自己看书：让学生自己将整框知识看一遍，对要学习的知识有个初步的整体印象。
自己整理：知识是有联系的，我要求每个小组在各自的讨论记录本上，以网络式或表格式等形式将主要知识点整理出来。学生以3——4人一小组的形式进行了热烈的讨论，然后以自己喜欢形式进行整理归纳。
自己讲评：在学生代表上台谈了自己整理的思路后，学生们自己进行了讲评。每次颇有见地的发言博得大家热烈的掌声。同学们听得认真、评得仔细，开放的课堂教学让每个孩子都沉浸在主动学习的心境之中，取得了较好的教学效果。
4、体验成功。每个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性分不开的。很多情况下，正是靠着这种愿望的推动，人们才不断取得自我发展和自我完善。同样“作为成功的学习者”是每个儿童都有的共同愿望。成功是每个学生心理发展的需要，让体验成功则是教师进行情感控制的重要策略。
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，教师应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中让每个学生都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。在组织练习时，教师不断设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘果子，在“再创造”的过程，体验成功的喜悦，得到更理想的发展。