概要：第四册从整体上把握事物的联系 [教学目标] 知识: ①理解两个概念:整体部分 ②理解一对关系:整体与部分 ③把握一个方法论原 则:着眼全局,又重视局部. 能力: ①抽象思维能力. ②发散思维能力.③实践运用能力. 觉悟: ①爱国爱校情感. ②团结合作意识.③注重全面发展. [教学重点]整体与部分的辩证关系 [教学难点]整体与部分功能不同 [教学方法]启发.讨论.演示等 [教具准备]多媒体课件. [教学过程] 导入新课 播放歌曲: 《说句心里话》(教师与学生跟着唱)。 [师]歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐,而要当兵扛枪呢? [生] 因为“有国才有家”, “你不扛枪,我不扛枪,谁来保卫祖国,谁来保卫家?” [师]是啊,“有国才有家”!没有国家的稳定,就没有小家庭的安宁。我们必须(停顿)――顾 全大局,舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系. 三．从整体上把握事物的联系(板书) 学习新课 [师] 整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式,又可称之为全局与局部的联系,在 一定意义上还可称之为
第四册从整体上把握事物的联系,标签：高二政治下学期教案,高中政治教案,http://www.67jx.com第四册从整体上把握事物的联系
[教学目标]
知识: ①理解两个概念:整体部分 ②理解一对关系:整体与部分 ③把握一个方法论原
则:着眼全局,又重视局部.
能力: ①抽象思维能力. ②发散思维能力.③实践运用能力.
觉悟: ①爱国爱校情感. ②团结合作意识.③注重全面发展.
[教学重点]整体与部分的辩证关系
[教学难点]整体与部分功能不同
[教学方法]启发.讨论.演示等
[教具准备]多媒体课件.
[教学过程]
导入新课
播放歌曲: 《说句心里话》(教师与学生跟着唱)。
[师]歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐,而要当兵扛枪呢?
[生] 因为“有国才有家”, “你不扛枪,我不扛枪,谁来保卫祖国,谁来保卫家?”
[师]是啊,“有国才有家”!没有国家的稳定,就没有小家庭的安宁。我们必须(停顿)――顾
全大局,舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系.
三．从整体上把握事物的联系(板书)
学习新课
[师] 整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式,又可称之为全局与局部的联系,在
一定意义上还可称之为系统与要素的联系.那什么是整体,什么是部分呢?请举例说明.
[生] 五峰一中是由若干班级组成的整体,各个班集体是部分.
[生] 中国是整体,五峰县是部分……
[生] 我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分……
[师] 由此你能概括出二者的含义吗？
[生] 整体是部分构成的有机体或全过程；部分是构成有机体的要素或全过程的某阶段。
[师] 二者的含义需从两方面全面把握：
①从时间角度看：整体是事物发展的全过程；部分是这个全过程经历的某一阶段。
②从空间角度看:整体是有机体;部分是这个有机体的要素或方面.
(一)整体与部分的含义(板书)
[师]要深刻理解二者的含义,还必须弄清二者的关系.(过渡)
(二)整体与部分的关系(板书)
[师]下面我们来看一幅漫画,思考:青蛙犯了什么错误,“坐井观天”为何当贬义词用?
(演示1)
[生] (讨论)青蛙把部分当成了整体,混淆了二者的界限.
[师]由此得出什么结论?
[生]二者界限严格.
[师]在任何情况下都是吗?举例说明.
[生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同学构成的整体.这说明,只
有在同一事物中,二者界限才是严格的.
1.区别:
①在同一事物中,二者界限严格(板书)
[师] 国家有法律,地方有法规,地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪,班有班规,班
规不能与校纪相抵触,这是为什么?
[生] 因为国家、学校是整体,处于统帅地位;而地方、班级是部分,处于服从、从属地位。
②地位不同:整体-统帅;部分-从属(板书)
(演示2)
琴 诗
[宋]苏轼
若言琴上有琴声,
放在匣中何不鸣?
若言声在指头上,
何不于君指上听?
[师]仅仅有手指(用手指示意),仅仅有琴(指琴示意),发不出琴声。用在人的情感等意识的支
配下,手指有节奏地拨弄琴弦(做相应的动作),有琴声了吗?
[生] 有了。
[师] 这告诉我们什么道理呢?
[生]整体与部分功能不同,整体具有部分根本没有的功能.
③二者功能不同:
A整体具有部分根本没有的功能(板书)
[师] 甲.乙两人赛马,各有上.中.下等马一匹,三匹马实力的简单相加之和相等,即实力相当.
三局两胜,撇开赛手技术等其它因素不计,比赛结果一定是和吗?
[生] (讨论)不一定.
甲.乙均有可能赢.第一种情况:如图一所示,甲赢.第二种情况:如图二所示,甲输.
(演示3)图一:
甲(赢) 乙(输)
上 中