概要：西发项目SDP论文:问渠哪得清如许，为有源头活水来“sdp”是“西发”项目中的一个子项目 ，“sdp”（英文“school development planning”的缩写）即：学校发展计划，提出参与式的新型学校管理理念，即学校、政府、社区共同参与的学校管理，其实质就是在学校层面上，通过自下而上的方式，广泛征求社区群众的意见，由学校和社区自主制定和实施的关于学校未来发展的计划，而不是别人替它制定的规划，管理者要知道“有所为,有所不为，sdp是一种工具,教我们怎么找问题和如何解决问题。她代表着当今世界学校管理新思想、新潮流、符合学校走自我发展之路的管理新体系。我县实施sdp已近一年，通过走访实施sdp的学校，我有如下几点感触。一、 实施sdp，消除了各种隔阂，维系学校的各种情感纽带。学校发展计划所确定的奋斗目标，制定的措施和方法，是遵循自下而上原则，广泛征求社区各类人群意见，结合学校人力、物力、资源优势、问题等综合现状的分析归纳，并报请上级主管部门论证后审定的能集中反映学校办学思路和方向、中长期发展展望、活动内容、方法和策略、实施
西发项目SDP论文:问渠哪得清如许，为有源头活水来,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com西发项目SDP论文:问渠哪得清如许，为有源头活水来
“sdp”是“西发”项目中的一个子项目 ，“sdp”（英文“school development planning”的缩写）即：学校发展计划，提出参与式的新型学校管理理念，即学校、政府、社区共同参与的学校管理，其实质就是在学校层面上，通过自下而上的方式，广泛征求社区群众的意见，由学校和社区自主制定和实施的关于学校未来发展的计划，而不是别人替它制定的规划，管理者要知道“有所为,有所不为，sdp是一种工具,教我们怎么找问题和如何解决问题。她代表着当今世界学校管理新思想、新潮流、符合学校走自我发展之路的管理新体系。我县实施sdp已近一年，通过走访实施sdp的学校，我有如下几点感触。
一、 实施sdp，消除了各种隔阂，维系学校的各种情感纽带。
学校发展计划所确定的奋斗目标，制定的措施和方法，是遵循自下而上原则，广泛征求社区各类人群意见，结合学校人力、物力、资源优势、问题等综合现状的分析归纳，并报请上级主管部门论证后审定的能集中反映学校办学思路和方向、中长期发展展望、活动内容、方法和策略、实施效果评价等诸方面的信息源。正因为sdp要求学校各种规章制度的制订过程要有学生、家长、教师、学校管理人员、社区代表的广泛参与，学校内部的事不再仅是教育主管部门、学校校长、教职工的事，而是大家都应该有义务和权力来管的“家事”，既然学校的事是大家的事，那么有事大家就“好”商量。实施sdp，调和了各种关系，凸现一下几方面良势发展趋势。
首先，学校与社区群众变得更有亲和力。
访谈是实施sdp的一个重要组成部分，由于学校用心倾听被访谈访者且让被访者自由发挥，所以，能建立双方信任、友好的关系。我县实施sdp的那安小学就有此亲身体验：“在访谈前，我们以为访谈一定很难,认为群众一定不太理会我们，甚至个别人会刁难我们。但由于宣传工作到位，加上访谈工作细致深入，在访谈的过程中，乡亲们的热情和积极参与打消了我们的顾虑。7月8日晚上召开的社区大会上，我们老师估计最多来三十个群众就不错了，但实际当晚来了116个人。”；“6月28日去龙腾屯访谈那晚，管委会副主任梁富平同志一直忙着安排位子，安排人员，还自己掏钱买来了蜡烛。管委会成员梁赞诗同志也坚持和我们访谈到最后。6月29日第二晚去那傍访谈，管委会成员梁如祖、罗会娇、村委老主任梁学志等同志也从始到终忙个不停。梁如祖还自己掏钱买了两箱矿泉水给我们的老师喝。他们任劳任怨，从来没有说要一分报酬，相反有时他们还自己倒贴钱。7月8日晚上召开的社区大会，学校和群众一起商量了如何解决教室不足的问题。没想到会议结束时，岸村的村民欧汉光同志当场捐了200元。”
其次，教师的主观能动性、创造性能充分地表现出来。
sdp不但关注学校的发展，也关注教师的发展。既然与“己”有关，工作起来当然就“我乐意”，他们感受最深的是“老师们都感到好像是在做自己家里的事一样”，正因如此，以下的感人情形就不难理解：“老师们顶风冒雨，晚上，打着手电，挨村挨户进行访谈；白天，赶上马蹄收获的季节，老师们就到田间，与村民一边挖马蹄一边访谈，村民们对老师的到来既惊讶又欢欣。”；“我们社区比较大，由一个居委会和一个村委会管辖。社区群众多、分布广，外来人口多。根据这些情况，为了使访谈能涉及到各种群体，我们把全校老师按年级分成六个组，分年级分片进行访谈。六月末正是学生复习准备期终考试的紧张阶段，老师们不顾疲劳，白天上课，放学后便组织本年级的教师、学生进行座谈，晚上就下村下户进行访谈。由于学校经费紧张，老师们晚上下村下户访谈所用的手电筒、电池都是自己掏钱买的，学校没有一分钱补助。为了搞好群众关系，老师们还自己掏钱买水果到群众家进行座谈。为了收集到更多的问题，老师们的工作都非常认真细致，有些组的老师们还特意到大排档、市场、村子里的小卖部等人群密集的地方进行访谈。在访谈中，老师们并不都是很顺利，也有的碰到了难堪，有些群众提的问题比较尖锐，甚至有些刺耳，但我们的老师都能耐心地倾听，耐心地解释，没有一个老师和群众发生冲突，得到了社区群众的好评”。
第三，弱势学生从此也能成为人们关注的对象。
sdp的理念是自下而上、民主参与、师生平等、关注弱势群体、社区沟通、促进全体学生主动发展、全面发展。sdp将学生分为四类：1.常态学生（指非贫困家庭学生、以及身体或心智正常学生）；2. 弱势学生（指贫困家庭学生、身体或心智有残疾的学生）；3. 学困生（指不能适应学校学习、学业成绩严重不良的学生）；4. 问题生（指行为规范不合格学生，表现为严重违纪或违法等）。虽然这样的分类不一定合理，但能在平时的教育教学中区别而公平地对待，其本身就给学生很大的自主权、民主权，是对学生的尊重；另一方面，sdp的教学管理要求教学民主化（或参与式教学），使学生更加乐于上学、乐于学习，学生学习行为是自主、探究、合作、参与的，学生成为教育教学的主体。桐木中心校在进行学生座谈会时，有个身体矮小的一年级学生提出：学校大门进来的一片空地（学生进学校或教室的捷径），地势太低，每当下雨时常积水，我们一年级或身体矮小的同学走过去时，常常把裤子弄湿，希望学校把它填平。因为是少数，所以，学校、老师、家长都习以为常，不以为怪，有些注意到的，也只怪学生不会拐弯，太笨了。既然学生也是学校的重要组成部分，他们提出的合理要求就得解决。学生提出的问题能得到解决，他们就更加自觉地爱护自己的校园，关心学校的发展。