概要：3.2、活动可以激发学生学习科学的兴趣。 心理学认为：学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。科学中的许多实验活动可以很好地激发学生学习的兴趣，使学生始终保持较高的学习热情和积极思维。这种姿态更有利于学生去认识问题，分析问题和解决问题。电信企业保持共产党员先进性教育活动整改提高阶段的实施方案根据大先教组[20**]24号《中共**县委保持共产党员先进性教育活动领导小组关于<第二批先进性教育活动整改提高阶段的实施方案>》文件精神，结合公司实际，就搞好整改提高阶段工作，制定本实施方案。一、充分认识做好整改提高阶段工作的重要性整改提高阶段是在学习动员和分析评议 阅读全文 >>“和谐林区”创建活动实施方案为贯彻落实《全省森工系统“和谐森工”创建活动方案》，推进林区生态、经济、政治、文化和社会建设全面协调可持续发展，构建和谐林区，林业局党委、林业局决定在全局开展“和谐林区”创建活动，特制定本工作方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思
在活动中培养学生探究性学习能力,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com3.2、活动可以激发学生学习科学的兴趣。
心理学认为：学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。科学中的许多实验活动可以很好地激发学生学习的兴趣，使学生始终保持较高的学习热情和积极思维。这种姿态更有利于学生去认识问题，分析问题和解决问题。
电信企业保持共产党员先进性教育活动整改提高阶段的实施方案
根据大先教组[20**]24号《中共**县委保持共产党员先进性教育活动领导小组关于<第二批先进性教育活动整改提高阶段的实施方案>》文件精神，结合公司实际，就搞好整改提高阶段工作，制定本实施方案。一、充分认识做好整改提高阶段工作的重要性整改提高阶段是在学习动员和分析评议 阅读全文 >>
“和谐林区”创建活动实施方案
为贯彻落实《全省森工系统“和谐森工”创建活动方案》，推进林区生态、经济、政治、文化和社会建设全面协调可持续发展，构建和谐林区，林业局党委、林业局决定在全局开展“和谐林区”创建活动，特制定本工作方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展和构建和谐社 阅读全文 >>
在全区教育系统开展“塑师德、正师风”活动的实施意见
关于在全区教育系统开展“塑师德、正师风”活动的实施意见为深入学习贯彻“三个代表”重要思想，落实区委、区政府有关工作会议精神，结合当前开展的“师德建设月”活动，经区教育局党委研究，决定在全区教育系统开展以“塑师德、正师风”为主要内容的系列师德教育活动，以进一步加强教师队伍建设，树立 阅读全文 >>
学生宿舍管理细则
附件2学生宿舍管理细则前言为使住有一个节生、安静、舒适的休息环境、让家长放心，课证学生白天有充沛的精力投入学习，促进学习成绩的提高，做到全体住校生人人有任务、人人有职责，齐心协力各负其责，共同搞好宿舍卫生，协同维护休息秩序，培养和锻炼同学们独立的生活能力和团结互助的优良品质，特制 阅读全文 >>
关于组织开展××读书活动的通知
关于组织开展“创新始于学习，成功源于读书”读书活动的通知各街、镇党工委、党委，各委局党委、党工委，区直机关各部门：为加快我区全面建设小康社会的步伐，围绕培养“四有”公民的目标，在全区逐步形成崇尚知识、崇尚科学、崇尚文明的良好风尚，提高干部职工的思想道德素质和科学文化素质，营造良好 阅读全文 >>
www.67jx.com在活动中培养学生探究性学习能力
4、通过活动来培养学生探究性学习能力。 4.1、活动的选择与设计。
第一、动要具有趣味性。活动的形式是丰富多彩的，初中科学的活动主要是实验，但传统的实验死板，缺乏灵活性、创造性、相互协作性、趣味性，很难激发学生的动手参与激情，而成为学习的一种负担。因此要对以往的实验加以修改，甚至摒弃不用，另僻蹊径。比如在上大气压强这课时，以往都是从“马德堡半球实验”和“覆杯实验”来证明大气强的存在，这两个经典的实验我们已延用几十年，虽然具有较好科学示范作用，但缺乏趣味性。我在课堂中运用“千斤报纸”的实验。就是用一根一米长的木尺平放在讲台上，将四分之一搁在讲台边上悬空，然后让一位个子较小的学生用力敲打悬空一头，木尺凌空飞起，学生惊叫四起。然后木尺同样放好，用一张报纸覆盖在上面，仍叫刚才的学生来同样敲打，结果木尺飞不起来，同学们惊呀不已。再叫一位大个学生来敲打，他大叫一声猛力打下，结果木尺没有飞起来，反而“咔嚓”一声断了，大个学生窘迫，满脸通红，学生又惊叫四起。这时安慰大个学生，同时提出“为什么？”。不但学生的求知欲被激发，课堂氛围也活跃起来。
第二、动要具有探究性。讨论是创造的“催熟剂”，在“探究性学习”的教学过程中，讨论就显得尤为重要了。如测量大气压强值这个实验，我们可以结合“覆杯实验”来展开。提问：同学刚才在做“覆杯实验”时对纸片没有下落的解释是：由于有大气压强的作用将纸片压在了杯口。你们对此解释难道没有疑惑吗？这样的解释完整吗？硬纸片只受到大气压强的作用吗？学生经过讨论研究显然能得出：不完整，硬纸片并非只受大气压的作用，它上放的水柱对其也有压强的作用，之所以没有下落，是因为大气对纸片向上的压强大于水柱对其向下的压强。再问：谁能根据这个实验给你的灵感，设计一个理论上成立的测量大气压强值的方法？学生可以答出：换用足够长的杯子，使托起的水柱最高时水柱产生的压强就等于外界大气产生的压强了。学生能想到这，已经很不错了，要鼓励，但同时提出：在理想状况下我们可以用增长玻璃杯的长度来增加水的高度，但是现实情况下却并不可行，因为没有这么长的玻璃杯。那怎么办呢？这样再一次把学生置身于探求新知识的迷雾中，要求相互讨论研究共同来探究较合理的方法。学生们通过思考探讨，结合液体压强的计算公式p=ρgh，根据，压强一定时，液体的密度越大，深度h就越小。得出：可以换用密度较大的液体代替水进行实验。然后再引出托里拆利实验。