概要： 其次，要深入教师，接受教师对自己的评价。这里所说的接受教师的评价，不是指行政管理方面，而是在教学业务方面。开明的校长是经得起教师评断的校长，他们总是与教师站在同一起跑线上，在教学一线从事着自己本学科的教学研究，他们知道，只有愿意把自己放置在教师位置上，经得起教师的评判和指点，自己才有资格评判教师，才能了解和把握学科建设的发展，也才有能力引领教师，否则，自己的办学思想要化作学校教育改革的具体行为就只能是一句空话。因此，校长要坚持上课，在备课-解题-答疑中了解自己的学校、了解自己的学生，了解手下的教师队伍，当然，在这过程中，校长也就寻找到了学校事业发展的落脚点和增长点。 另外，要注重师生个性发展。一个学校办学成效的好坏固然要看它的考试成绩，更应该表现在师生个性的全面发展、素质全面提高上。学习成绩所反映的是学生在校几年的学习状况和教师的教学情况，而师生个性能否得到发展，关系到他们的将来，影响他们终生，它所反映的是校长办学思想和办学方向，因此，一个有思想有成就的校长，总是从历史观的角度出发考虑自身的工作，把自己的校长任期与社会期盼、与历史使命紧密结合起
聋校校长专业化成长的点-线-面-体,标签：学校管理制度,学校管理论文,http://www.67jx.com其次，要深入教师，接受教师对自己的评价。这里所说的接受教师的评价，不是指行政管理方面，而是在教学业务方面。开明的校长是经得起教师评断的校长，他们总是与教师站在同一起跑线上，在教学一线从事着自己本学科的教学研究，他们知道，只有愿意把自己放置在教师位置上，经得起教师的评判和指点，自己才有资格评判教师，才能了解和把握学科建设的发展，也才有能力引领教师，否则，自己的办学思想要化作学校教育改革的具体行为就只能是一句空话。因此，校长要坚持上课，在备课-解题-答疑中了解自己的学校、了解自己的学生，了解手下的教师队伍，当然，在这过程中，校长也就寻找到了学校事业发展的落脚点和增长点。
另外，要注重师生个性发展。一个学校办学成效的好坏固然要看它的考试成绩，更应该表现在师生个性的全面发展、素质全面提高上。学习成绩所反映的是学生在校几年的学习状况和教师的教学情况，而师生个性能否得到发展，关系到他们的将来，影响他们终生，它所反映的是校长办学思想和办学方向，因此，一个有思想有成就的校长，总是从历史观的角度出发考虑自身的工作，把自己的校长任期与社会期盼、与历史使命紧密结合起来，他们考虑得更多的是在不断提高教学成绩的同时，如何使师生的素质经得起时间的考验，经得起未来社会对人才要求的衡量。在这样的境况中，他们就会想方设法带领教师研究教学、研究学生、研究校长应该做和可能做的方方面面，提出更为实用和可靠的教学改革方案，引导教师走向自我完善的境地，为学生创设最适宜的学习环境，从而使教学成为师生共创、共享、共赢的美妙多彩的精神生活。
校长管理是多方面的，教学也有学科之别，但是，教学是学校的生命线，因此，校长应具有综合各种理论与实践、知识和技能的能力，身体力行地关注和投身教育教学实践，只有这样，才能有效掌控自己手中的“线”，使它更好地发挥作用。
三、面：形成特色的管理应用系统。
学校管理学要求校长具有将各种理论的、实践的知识和技能整合为一个具有操作和实施意义的网络的综合能力，这样，处在网络中心点的校长，通过点的连接和线的辐射，就能使自己的意图得到落实。
在校长的工作思路中，学校各部门、教师之间、学生之间存在着既各自独立，又相互依赖的工作关系。在这样的系统中，校长不是亲身去做一项具体工作，他主要通过部门对教师实现管理，而部门又是通过对教师对学生实现管理，最终达成教育教学的目的。因此，一所学校的办学成效最终取决于校长对全局的把握和谋划，难怪有人说，一个好的校长就是一所好的学校。
校长要实现对全局的把握，就应该将所拥有的知识、技能和理论与实际工作结合为一体加以运用。此时的运用不仅仅是单向的“线”。而是由各种线交织成的面，这个“面”应该与校长的管理水平相平衡，校长只要有所思考、有所支配，就能使管理目标通过各点和线很快落实到具体的部位。
因此，在这个管理的“面”上，校长所起的作用是高瞻远瞩、挈领全局。
四、体：纵横交错的多功能辐射。 依照系统论的观点，任何事物都不可能孤立地存在，它总是与周围事物相关，共同构成一个系统中的两个部分。学校作为社会大系统的一部分，其功能也应该是立体式的，它可以是为多层次、多平面、多台阶的组件，也应该是有区分、有关联、有组合的结合体。
一所学校就像一个人，校长是大脑，各职能部门、各个员工就是这个人身上从躯干到肢体的各个部位和器官。对一个人而言，虽然大脑很少指挥全身各器官同时工作，但在它支配大拇指竖起来的时候，也不会放弃对其他肢体和器官的掌控。这是因为人体是一个有机的整体。在学校管理中，校长对部门或是教师的管理也应该是一个整体，当然，它的支配机能不是人体内部那种难以分辨的神经系统，而是自上而下的内部管理横向层级和以学科、年级、班组为单位的纵向体系，通过各部门或教师达成校长确定的教育目标和管理要求。
而相对于学校的外部环境，学校又只是其中的一个器官、一个部件，因此，校长还要开拓与家长、社区、上级机构以及兄弟学校等的交往渠道，使自己的工作适应社会的要求，满足更大的系统的需要，从而实现学校教育由单一的内部管理走向“内部-外部”的整体性统一，达到上下贯通、浑然不可分割的全局性效益。
只有当校长真正意识到并在管理中逐步实施立体式的思维方式和管理模式时，才能真正适合现代学校制度建设要求，也才真正具有自己独特的思想和见解，学校才可能成为社会系统中的一个有机组成部分。
总之，特殊学校校长应该一切从学校和自身工作的特殊性出发，从现代学校建设要求出发，运用自己的才智和胆略，构建起适合特殊学校师生学习、工作和生活的环境，从而让每一个特殊学生接受到良好的教育，具备很好的社会适应能力，愉悦地融入主流社会群体，为社会主义现代化建设作出应有贡献，以此证明我们这些处在普通教育边头的小草，同样能够折射出绚丽多姿的光芒。