概要：为学习服务策略为学习服务的核心是管理者要在学习中起到引领的作用，引领学校、教师、学生等。在工业时代，学校管理的主要方式是规范学习者，使学习者标准化、模具化，从而大批量培养工业社会所需要的人才。传统的学校管理方式比较注重统一标准，专注于对学习者的直接改变或塑造。随着知识经济时代的到来，时代的快速变化，知识的快速更新，“人类社会从来也没有像今天这样呈现一种加速的发展趋势，而对扑面而来的知识经济、学习化社会、全球化趋势、个性化教育和新课程改革等，传统的教育管理已无法适应这一新时代发展的需要”。社会发展对学校教育的自主性、选择性、个性化、互动性、终身的学习要求日益强烈。从这一时代特征思考，学校的管理方式、管理策略和管理思想要体现出管理的战略性，这种战略性不是告诉我们“明天应该做什么”，而是告诉我们“今天必须为不确定的明天做什么”，“不确定的明天学生需要什么样的生存能力”。这种战略性的作用在于“等明天来临的时候，学生、教师、学校已经作好准备”。这种管理思想强调当前学校的管理必须包括未来性，其实今天的学校所作的任何决定、所发生的管理行为，客观上都包含着一定的
学习共同体学校的管理策略,标签：学校管理制度,学校管理论文,http://www.67jx.com为学习服务策略
为学习服务的核心是管理者要在学习中起到引领的作用，引领学校、教师、学生等。在工业时代，学校管理的主要方式是规范学习者，使学习者标准化、模具化，从而大批量培养工业社会所需要的人才。传统的学校管理方式比较注重统一标准，专注于对学习者的直接改变或塑造。随着知识经济时代的到来，时代的快速变化，知识的快速更新，“人类社会从来也没有像今天这样呈现一种加速的发展趋势，而对扑面而来的知识经济、学习化社会、全球化趋势、个性化教育和新课程改革等，传统的教育管理已无法适应这一新时代发展的需要”。社会发展对学校教育的自主性、选择性、个性化、互动性、终身的学习要求日益强烈。从这一时代特征思考，学校的管理方式、管理策略和管理思想要体现出管理的战略性，这种战略性不是告诉我们“明天应该做什么”，而是告诉我们“今天必须为不确定的明天做什么”，“不确定的明天学生需要什么样的生存能力”。这种战略性的作用在于“等明天来临的时候，学生、教师、学校已经作好准备”。这种管理思想强调当前学校的管理必须包括未来性，其实今天的学校所作的任何决定、所发生的管理行为，客观上都包含着一定的未来性，在今后学生、教师、学校的发展过程中都会被验证。关键是学校在做今天的管理的时候，是否前瞻性地看到学生走出校门后所处社会的变化趋势，是否看到了学生、教师、学校未来的机遇和挑战，这也就是为学习服务、为学习者服务策略的基本要求。
团队学习策略
团队学习就是在集体中不但重视个人智力的开发，更强调集体各成员之间的合作和团队智力的开发。传统的管理强调的是个人学习，关注个人智力的开发。变革的时代不仅要有个人的学习，更要有合作和团队精神。应该注意的是，团队学习并不是个人学习的简单总和，团队中个体的学习者相互之间已经有了整体上的协同作用。如果个体的认知模式经过互动能够达成共识，就形成了团队共同的认知模式，从而影响团队行为。这样，个体学习才能真正转化为团队学习或组织学习。
启示策略
深度变革的过程就是学习的过程，学习就是培养不断变革的能力，是一种启示，而不是建设一种模式。启示是一种管理思想和策略，启示也是激励。作为学习共同体的管理者要争先做一个学习的人，做一个会学习的人。启示从学习中来，管理者既要有学习的决心，又要注意管理的方式。应该看到，在学校中并不是所有的领导者都把学习看作一种领导方式，仍然有许多领导者认为自己的工作是控制，而控制跟学习通常难以捏合在一起。学习共同体学校的管理强调启示策略，是因为对学习的管理不能像管文件一样，仅仅重视教师和学生保存和提取知识的现状，而忽视学生、教师的学习性、互动性和开创性。在一个以知识为基础的社会里，获得知识、更新知识的办法就是不断的学习，学习是获得财富的手段，是生存的第一需要。即在学习中做人，在学习中管理，在学习中发展，在学习中成长，在学习中创新。
基于问题的学习策略
基于问题的学习也是提高学习共同体成员学习力的有效策略。这种策略是以发现问题—分析问题—解决问题为链条，在解决问题的过程中推进学习，问题是学习的起点。在这样的学习过程中，共同体各成员都有自己的切身体验、感受及经历，这种以问题为载体，交流感受、体验、经历的过程，改善了人们的心智模式，凝聚了共识。
基于问题的学习，问题一定是实际中的真实问题。只有是实际中的真问题，成员间、团队之间、师生间才能有更好的交流、合作、互动、对话、研究。要增强问题意识，基于问题的学习需要管理者认真引导，深入实际情境去探索研究。在学校中，如果每个教师只单个针对自己教学中存在的问题进行分析和研究，没有团队的对话和研究，教师之间的交往互助、合作的文化氛围就难以形成。也就没有真正的基于问题的学习。基于问题的学习其主体是共同体所有成员，不是个别成员。课堂中基于问题的学习就是让学生在实际问题情境中学习，让他们把所学的知识和实际生活联系起来，以此培养他们的学习兴趣和学习主动性。