概要：——科幻作文教学的研究与实践 宁波市鄞州宋诏桥小学陈素芬 [内容提要] 小学科幻作文教学的研究具有时代前沿性，符合当前素质教育发展的需要，是一种全新的作文教学内容。其真正的价值在于，它使小学生在无穷无尽的想象空间，挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊，淋漓尽致地发挥想象力，培养创造精神，全面提高小学生作文水平。科幻作文教学的操作流程是：欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。 [关 键 词] 科幻作文教学 欣赏 仿写 创作 展示 一、时代呼唤科幻作文教学 一、振兴中华的历史重任的呼唤。 “科幻是培养一个民族科学精神的摇篮。”对于一个民族来说，是否具有丰富的想象力，活跃的创造力，是衡量民族素质高低的重要标志之一；亦是一个民族能否立于强者之林的基石。正如江泽民同志所说 “民族的竞争最终是创造力的竞争。”科幻作文，正是展示想象力、创造力的文学，其内容总是指向未知与未来世界。它具有科学性，前瞻性，警示性和教育娱乐性。因此，引导学生进行科幻作文的写作，树立创新意识，激发并培养孩子的想象力，进而提高其整体素质，
科幻作文教学——一枝红杏出墙来,标签：科幻作文500字,科幻故事作文500字,http://www.67jx.com——科幻作文教学的研究与实践
宁波市鄞州宋诏桥小学陈素芬
[内容提要]
小学科幻作文教学的研究具有时代前沿性，符合当前素质教育发展的需要，是一种全新的作文教学内容。其真正的价值在于，它使小学生在无穷无尽的想象空间，挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊，淋漓尽致地发挥想象力，培养创造精神，全面提高小学生作文水平。科幻作文教学的操作流程是：欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。
[关 键 词] 科幻作文教学 欣赏 仿写 创作 展示
一、时代呼唤科幻作文教学
一、振兴中华的历史重任的呼唤。
“科幻是培养一个民族科学精神的摇篮。”对于一个民族来说，是否具有丰富的想象力，活跃的创造力，是衡量民族素质高低的重要标志之一；亦是一个民族能否立于强者之林的基石。正如江泽民同志所说 “民族的竞争最终是创造力的竞争。”科幻作文，正是展示想象力、创造力的文学，其内容总是指向未知与未来世界。它具有科学性，前瞻性，警示性和教育娱乐性。因此，引导学生进行科幻作文的写作，树立创新意识，激发并培养孩子的想象力，进而提高其整体素质，关系到振兴中华伟业的实现。
二、以人为本的生命发展的召唤
小学生心理学的研究表明：小学生心理发展的一个最大特点是好奇，喜欢幻想。其创造力和想象力正处于一种潜在的状态，就像一座矿山等待开发。在这一阶段对学生进行科幻作文的教学，正是培养其创新意识，完善其心理品质的最好时机，不仅能使他们的创造精神得到最大限度的培养，而且能使他们的自由天性得到最大程度的张扬。
三、千人一面的传统作文教学的重唤。
传统作文教学在题目、材料方面的诸多限制，日益暴露出种种弊端。以浙教版十一册、十二册（04年7月印刷）为例，习作训练安排了15次，想象类习作一篇也没有。命题方式单调，思维空间狭窄，选材偏颇，加之应试教育的影响，造成了学生人格分类，思维萎缩，语言运用能力发展迟缓。作文中出现的“编、抄、套”和“假、大、空”现象，就是这种作文教学导致的必然恶果。
作文教学改革势在必行。新颁布的《语文课程标准》指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”“能写简单的记实作文和想像作文……”其实施建议中还指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”新“课标”已明确地提出了想象作文的要求。我们认为，在小学阶段对学生进行科幻作文能力的培养已非常必要。
二、教学的操作流程
实施这项实验，有两个前提：一是时间保证。我们从语文课中，每周拿出一节课作为科幻作品阅读课。这样，学生每学期阅读科幻读物的时间大约20节。当然，课外利用节假日阅读科幻读物的时间，大大超过课内。同时，间周一次作文时间，写科幻作文，每学期8——10篇。其二是读物保证。在开放学校图书馆的同时，我们建立了班级科幻图书角，让学生有充分接触科幻读物的机会。现在，实验班共有科幻读物（包括科普读物）392本，平均每人8本。
科幻作文教学的操作流程是：欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。我们把它概括为科幻作文教学四步曲。
第一步，欣赏科幻。
利用班队课、晨会课，每周一节科幻作品阅读课，引导学生大量地接触科幻作品，以营造一种科幻氛围，唤起学生的科幻情感。
1、看科幻影片。我们通过各种渠道，收集了许多中外著名的科幻影视片，如《2001太空漫游》、《星球大战》前传第一集、《超人》第一集、《刀锋杀手》、《ET外星人》、《回到未来》、《大气层消失》、《霹雳贝贝》等，定时定期组织学生观看，激发学生对科幻的兴趣。
2、讲科幻故事。发动学生广泛收集科幻故事，采用演讲会、故事会、课本剧等形式表现出来。由于在活动中，融入了自己的再创作，更能激起学生的科幻情感。
3、读科幻作品。这种阅读分课内和课外两种。课内阅读，带有更强的目的性，针对性。教师精选一些典型的优秀科幻故事，如《闪电摩托》一文，就知识的科学性，想象的奇特性，表现手法的多样性，情节的曲折性等，引导学生赏析，逐步认识科幻作文的写作方法。课外阅读，我们提倡三读法，即每部科幻作品至少读三遍：第一遍看情节。读过一遍，你至少要能复述出故事梗概。第二遍看主题。不光要理解作者着意表达的主题 ，还能体验到作者在字里行间流露出的思想倾向。第三遍看文字技巧。科学语言是否生动通俗？对话是否精彩等等，并把精彩的词句摘录下来。这是对经典作品的阅读要求。一般作品则可以略读。