概要：（三）交流心得，让思想更接近经世致用教师提出问题“通过本课的学习，你对社会主义改革有何认识？”学生讨论发言。（如社会主义建设道路应从国情出发，不拘泥于某一种模式；改革是艰巨的，改革需要勇气；改革的形式多种多样，没有两场完全相同的改革）从而使学生为日后投身于社会主义改革事业打下思想基础；同时认识到人类社会发展的统一性和多样性，由此形成开放的世界意识。（四）拓展延伸1、课后作业：“赫鲁晓夫死了，他的墓碑由黑白相间的大理石砌成，中间镶嵌着赫鲁晓夫的铜质头像，眼光深邃，凝视着这个变幻莫测的世界，也许是象征着功过任人评说。你怎样评价他？请写一篇小论文。”让学生在实践中学会全面评价历史人物。2、给学生推荐参考书目和网址，方便学生在课后的学习，使学生对本课的历史人物和事件有更多的了解。《全球通史》[美]斯塔夫里阿诺斯 /上海社会科学院出版社《世界史·现代史编》下卷 /吴于廑、齐世荣主编 /高等教育出版社http://www.cccpism.com/book/lishi.htm苏联历史专页http:/
高二年（世界近代现代史）（下册）第四章第三节（战后的社会主义国家）（战后社会主义国家的改革）说课稿,标签：高中历史说课稿模板,高中历史说课模板,http://www.67jx.com（三）交流心得，让思想更接近经世致用
教师提出问题“通过本课的学习，你对社会主义改革有何认识？”学生讨论发言。（如社会主义建设道路应从国情出发，不拘泥于某一种模式；改革是艰巨的，改革需要勇气；改革的形式多种多样，没有两场完全相同的改革）从而使学生为日后投身于社会主义改革事业打下思想基础；同时认识到人类社会发展的统一性和多样性，由此形成开放的世界意识。
（四）拓展延伸
1、课后作业：“赫鲁晓夫死了，他的墓碑由黑白相间的大理石砌成，中间镶嵌着赫鲁晓夫的铜质头像，眼光深邃，凝视着这个变幻莫测的世界，也许是象征着功过任人评说。你怎样评价他？请写一篇小论文。”让学生在实践中学会全面评价历史人物。
2、给学生推荐参考书目和网址，方便学生在课后的学习，使学生对本课的历史人物和事件有更多的了解。
《全球通史》[美]斯塔夫里阿诺斯 /上海社会科学院出版社
《世界史·现代史编》下卷 /吴于廑、齐世荣主编 /高等教育出版社
http://www.cccpism.com/book/lishi.htm苏联历史专页
http://www.ch.zju.edu.cn/bkkj浙大课程 / 二十世纪世界史
http://www.cass.net.cn/zhuanti/y_party/index.htm中国社会科学院 /为中华之崛起
四、对教学设计的反思
本课所采用的教学方式有助于培养学生自主学习的能力和主动探究的精神。45分钟的时间不会使学生感到漫长，因为在这堂课中，学生不是被动地听和记，而是不断地阅读和思考、动手和动脑、交流和体验。通过学习，他们对苏联、东欧和中国改革的基本内容、成败原因、苏联与东欧的关系有比较深入的认识。当然，他们也有不满足的地方，比如苏联与新中国的关系是怎样的？分组学习东欧各国的改革，有些同学对自己没有重点学习的那几个国家的改革还不甚明了；很多人对赫鲁晓夫、铁托等历史产生了浓厚的兴趣，不满足于教材和教师的介绍。这些不满足会使学生在课后产生继续探究的欲望和动力，教师提供参考书目和网址就是为了方便他们的进一步学习。