概要：一、 用自己理解的“点、线、面”举例，寻找生活中、照片里的“点、线、面”。（设计意图：这是对“点、线、面”最初的感性认识。） 二、 通过小练习，了解“点、线、面”的相对性。1．用各自带的工具画“点”。问 题：你画的点像什么？点能变成线吗？点能变成面吗？想象一下，一直不停地画点，画面会出现怎样的效果？2．用各自带的工具画出不同的“线”。（线条越多越好）问 题：你能画出多少种不同的线条？www.67jx.com 线能变成点吗？ 线能变成面吗？ 想象一下，连续整齐的画线，画面会出现怎样的效果？3．换一种工具画“面”。问 题：“面”是什么？用什么工具最能表现你理解的“面”？4．“点”、“线”、“面”简
苏少版二年级美术说课稿 （点、线、面）说课稿,标签：美术说课稿,美术说课教案,http://www.67jx.com一、 用自己理解的“点、线、面”举例，寻找生活中、照片里的“点、线、面”。
（设计意图：这是对“点、线、面”最初的感性认识。）
二、 通过小练习，了解“点、线、面”的相对性。
1．用各自带的工具画“点”。
问 题：你画的点像什么？
点能变成线吗？
点能变成面吗？
想象一下，一直不停地画点，画面会出现怎样的效果？
2．用各自带的工具画出不同的“线”。（线条越多越好）
问 题：你能画出多少种不同的线条？
线能变成点吗？
线能变成面吗？
想象一下，连续整齐的画线，画面会出现怎样的效果？
3．换一种工具画“面”。
问 题：“面”是什么？
用什么工具最能表现你理解的“面”？
4．“点”、“线”、“面”简单组合成一幅画。
用自己喜欢的工具，快速地把“点”、“线”、“面”组合成一幅简单的画，对于低年级的学生，老师可以启发学生画一些自己喜欢的小动物，植物或风景。
（设计意图：通过此练习，学生对“点、线、面”的认识会有所提高）
三、 通过学习、练习，学生再次欣赏“点、线、面”，唤起知识的重构。
（可以利用学生准备的图片资料和教师准备的图片以及画家的画）
学生以小组的形式讨论（初步领悟点、线、面的相对性）
如：一篇文章中的“点、线、面”是什么？（我们可以把单个的字看成是“点”，一行字看成是“线”，整个的段落看成是“面”）
如：“少数民族衣服”上装饰的贝壳，单一的看是“点”，连起来看是“线”。
如：珠绣包上的珠子是“点”，退远看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感觉，仔细看它是由一棵棵小草（即“点”）组成。
……………………………………
让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。
（画家的画以及教师的示范画引导）
问题：你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（设计意图：这是对“点、线、面”上升到理性认识的阶段）
四、 学生通过以上的小练习再创作：用“点、线、面”组合的原理，对我们周围的环境或
生活用品进行设计。
作业形式：·在原来作品上进行联想，派生新的作品。
·重新设计新的“点、线、面”作品。
·作业可以是具象的、也可是抽象的。（“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时
教师只是略讲，学生讨论时发现此问题可用图例讲述清楚）
（设计意图：知识的巩固阶段，并与生活联系，学以致用）
五、 巡回指导
·用与生活密切相关的“点、线、面”作品启发学生。
·作业以组的形式进行交流，使学生创作能力相互得以提高。
·全面观察学生作业。对个别学生进行构思启发引导。
·提供学生参考的书籍或图片，拓宽学生思路，提高创作能力。