概要：接下来的过程呢，就是欣赏声乐作品《松花江上》。首先是播放歌曲，让学生有个完整的体验。接着介绍作品的创作背景：简单地讲讲9·18日军突袭东北、沈阳，致使东北三省沦陷，东三省的人民流亡关外，有家归不得，有仇不能报的悲苦怨愤之情。以及作者张寒晖谱写作品的过程。通过这样的介绍，可以加深学生对作品的了解，使学生从创作背景中体会歌曲所表达的情感。然后就让学生探讨：这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的？引导学生从旋律、节奏、速度等音乐要素方面来分析。这样的设计意图是：引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。在整体把握了音乐作品之后，就进行下一环节：分析作品的曲式结构及音乐表现。这里主要是从怀故、漂流、呼唤三个基本层次去分析，而每一个层次，都分别从歌词内容和音乐要素方面进行体验。比如说第一层次：怀故。学生通过朗读歌词，可以体会到作品采用了描写家乡的美丽富饶方法来诉说，再加一声“那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。”悲凄之情不堪忍受！www.67jx.com而音乐要素方面，可以听出是由两
高一音乐说课 这个世界的音乐,标签：高中音乐说课稿,音乐说课稿,http://www.67jx.com接下来的过程呢，就是欣赏声乐作品《松花江上》。
首先是播放歌曲，让学生有个完整的体验。
接着介绍作品的创作背景：
简单地讲讲9·18日军突袭东北、沈阳，致使东北三省沦陷，东三省的人民流亡关外，有家归不得，有仇不能报的悲苦怨愤之情。以及作者张寒晖谱写作品的过程。
通过这样的介绍，可以加深学生对作品的了解，使学生从创作背景中体会歌曲所表达的情感。
然后就让学生探讨：
这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的？
引导学生从旋律、节奏、速度等音乐要素方面来分析。
这样的设计意图是：引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
在整体把握了音乐作品之后，就进行下一环节：
分析作品的曲式结构及音乐表现。
这里主要是从怀故、漂流、呼唤三个基本层次去分析，而每一个层次，都分别从歌词内容和音乐要素方面进行体验。
比如说第一层次：怀故。
学生通过朗读歌词，可以体会到作品采用了描写家乡的美丽富饶方法来诉说，再加一声“那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。”悲凄之情不堪忍受！
www.67jx.com而音乐要素方面，可以听出是由两个基本重复的长乐句构成，教师再将节奏列出，
×·× × －∣ × ×·× ×·× ∣× ×－∣
让学生明白作品通过从容而深沉的音乐特点，描述了东北家乡的富饶美丽。再让学生哼唱级进下行的旋律，体会出流亡者被迫与亲人离散的悲痛心情。
那么第二层次、第三层次，都可以让学生朗读歌词，分析旋律、节奏等特点，教师再加以归纳和补充。
如第二层，旋律在小调上展开，以环回萦绕、反复咏唱的方式得到了展开，带有呼号、哀伤的色彩；内在而压抑及悲愤交加的音调，深刻地表现了东北同胞对侵略者的愤恨和控诉。
体会这种向亲人声声呼唤的呼天抢地似的旋律，并在全曲的最高音处形成爆发性的高潮。最后力度逐渐减弱，在较长的连续下行中将声泪俱下的悲痛感表现得淋漓尽致。
这样：通过歌词内容的解读，音乐要素的分析，使学生达到情感的积淀，为下一步演唱作品奠定感情基础。
最后，教师引导学生：
我们应该用什么样的情感来演唱作品呢？
适时地对学生进行爱国思想教育。
然后学生在教师的钢琴伴奏下有感情地演唱三个片段。
设计意图：因为音乐的语言只有在音乐实践中，才能体会得更深，让学生将情感体验运用到实践当中，通过动情的演唱进一步切身体验音乐的悲剧美。
接下来的环节，是拓展表演。
教师在举例其他的悲剧作品。如：戏曲《窦娥冤》、舞剧《罗密欧与朱丽叶》、器乐曲《江河水》、《葬礼进行曲》等等之后，
让学生分两组，登台展示课前准备的作品。
1组： 小组演唱：歌曲《小白菜》
2组： 配乐朗诵：诗歌《周总理，你在哪里》
设计意图是：通过表演，发挥学生的主动参与性，面向全体学生，注重个性发展，为他们搭建一个展示自我的平台，使学生通过自己的亲身体验、感受音乐的情绪，让他们在相互的交流评价中进一步提高创造能力。
最后是课堂小结：
先让学生谈谈本节课的要点：悲剧美的音乐表现和内涵。
教师最后做结束语。
九、教学反思：
本方案的设计，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。
在教学过程中，学生对作品结构的深入分析，会出现一定的难度而略感乏味，但作为一节音乐鉴赏课，教师有责任和义务进行必要的讲解，如此，才能不断培养学生音乐素养和鉴赏能力。