概要：《红军的长征》说课稿尊敬的各位领导和老师：上午好！我说课的题目是《红军的长征》，本着高中历史新课标新理念，主要从教材分析、教法学法、教学过程三大方面来说课。一、教材分析（一）教材地位“红军的长征”一节，主要讲述红军长征的历史原因、艰苦历程和历史意义。它在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后、继往开来的特殊地位。无论在本章还是在整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。（二）教学目标1． 知识与能力通过对蒋介石“攘外必先安内”政策、王明“左”倾错误、遵义会议、长征历史意义的分析，培养学生运用历史唯物主义观点和理论联系实际观点客观评价历史事件和揭示事物本质的能力。2． 过程与方法 借助多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣；以教材为依托，联系社会现实问题进行材料教学实践与讨论课实践，如设计试题“金线串珠”案例分析。3．情感、态度和价值观（1）王明“左”倾错误教育学生一切要从实际出发，实事求是。（
（红军的长征）说课稿,标签：初中政治说课稿模板,九年级政治说课稿,http://www.67jx.com《红军的长征》说课稿
尊敬的各位领导和老师：
上午好！我说课的题目是《红军的长征》，本着高中历史新课标新理念，主要从教材分析、教法学法、教学过程三大方面来说课。
一、教材分析
（一）教材地位
“红军的长征”一节，主要讲述红军长征的历史原因、艰苦历程和历史意义。它在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后、继往开来的特殊地位。无论在本章还是在整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。
（二）教学目标
1． 知识与能力
通过对蒋介石“攘外必先安内”政策、王明“左”倾错误、遵义会议、长征历史意义的分析，培养学生运用历史唯物主义观点和理论联系实际观点客观评价历史事件和揭示事物本质的能力。
2． 过程与方法
借助多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣；以教材为依托，联系社会现实问题进行材料教学实践与讨论课实践，如设计试题“金线串珠”案例分析。
3．情感、态度和价值观
（1）王明“左”倾错误教育学生一切要从实际出发，实事求是。
（2）蒋介石“攘外必先安内”政策的实质是由其阶级立场决定的。
（3）红军长征教育学生学会生存合作，敢于接受挑战和考验，树立“长征精神”，珍惜今天的幸福生活。
（三）教学重难点
1、教学重点
重点一：红军长征
红军长征是本节内容的核心，是教材的中心环节。红军长征是党在成长中经受的一次重大考验，关系着中国的命运和前途。它的胜利不但使革命转危为安，还标志着中国革命新局面的开始。因此重点讲解。
重点二：遵义会议
遵义会议是本课教学重点，也是教学难点。它结束了王明“左”倾错误事实上确立了以毛泽东为核心党中央的正确领导，这是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题，是党从幼稚走向成熟的标志，是党史上一个生死攸关的转折点。因此重点讲解。
2．教学难点
难点一：蒋介石“攘外必先安内”政策
这个政策是蒋介石继“不抵抗”政策后提出的对内对外的基本准则，涉及到国共两党的阶级矛盾和中日民族矛盾之间的斗争，从字面上很难看出蒋这一政策的实质意图。因此是教学中的难点。
难点二：遵义会议是党从幼稚走向成熟的标志 （如重点二所述）
二、教法学法
（一）教法
1、 问题导学法——以学生为中心，以问题为主线，以学为主，实现由重“讲”到重“学”的转变；遵循认知规律以利于学生对知识的理解和掌握。如对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学就可以这样尝试。
2、讲述法、多媒体演示法——利用多媒体平台、音频视频材料、地图等教学设备，如对长征历程的教学。
3、案例分析法——材料实践演练，理性思考，培养学生创新能力，养成历史问题的现实思考、现实问题的历史分析的分析问题与解决问题的能力，如对遵义会议的教学。
4、探究讨论法——激发兴趣，合作探究；采用“阅读看图—情境设问—讨论回答”的方式，体现动眼动手动口“三个整合”的教育理念，如对长征历史意义的教学。
（二）学法
1、学情分析：高中生具备较强的阅读能力、独立思考能力，自学历史教材没有多少障碍，对红军长征的内容在小学初中有所学习，感性认识较强，不喜欢老师按部就班、照本宣科地讲授。但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。