概要：2009年-2009年度第一学期中班科研阶段总结幼儿的结构游戏活动虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助和引导作用。没有老师的引导，有的幼儿只乐于玩一些辅助材料，有的幼儿会长期满足于搭建某一种作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃，还有的幼儿搭好后不知道自己还能干些什么--而教师的适当介入能激发并保持幼儿的建构兴趣，引导幼儿赋予结构游戏以主题，尝试新的建构方式，帮助幼儿从多方面积累经验，向更高水平发展，我的做法是：1、 用图谱记录幼儿的建构作品，2、 让幼儿体验成功的快乐，3、 激发幼儿兴趣。最初的图谱记录是想了解幼儿结构游戏水平的发展历程，然后前后水平做以比较。后来，在游戏中，幼儿对搭建逐渐失去了兴趣，我告诉孩子们，小朋友的作品都在老师的记录里，谁搭的好就可以进入老师的本子里，我把记录好的展示给幼儿看，并介绍说：“看，这是民民搭的房子，还有状状搭的火车，他们真能干，大家快好好搭，老师也给你们的画下来。”为了让老师有时间画，他们不再搭好就拆，并且为了让老师多画自己的作品，他们开始注意搭新花样。4、 同5、 时提供多种材料，6、 开阔幼儿
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2009年-2009年度第一学期中班科研阶段总结
幼儿的结构游戏活动虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助和引导作用。没有老师的引导，有的幼儿只乐于玩一些辅助材料，有的幼儿会长期满足于搭建某一种作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃，还有的幼儿搭好后不知道自己还能干些什么------而教师的适当介入能激发并保持幼儿的建构兴趣，引导幼儿赋予结构游戏以主题，尝试新的建构方式，帮助幼儿从多方面积累经验，向更高水平发展，我的做法是：
1、 用图谱记录幼儿的建构作品，2、 让幼儿体验成功的快乐，3、 激发幼儿兴趣。
最初的图谱记录是想了解幼儿结构游戏水平的发展历程，然后前后水平做以比较。后来，在游戏中，幼儿对搭建逐渐失去了兴趣，我告诉孩子们，小朋友的作品都在老师的记录里，谁搭的好就可以进入老师的本子里，我把记录好的展示给幼儿看，并介绍说：“看，这是民民搭的房子，还有状状搭的火车，他们真能干，大家快好好搭，老师也给你们的画下来。”为了让老师有时间画，他们不再搭好就拆，并且为了让老师多画自己的作品，他们开始注意搭新花样。
4、 同5、 时提供多种材料，6、 开阔幼儿想象的空间。
单一的构建，幼儿很快会失去兴趣，有的干脆退出到别的区域去玩，于是，在结构区我投放了娃娃、小车等玩具，发现乐乐把小汽车放在搭建好的房子上说：“这是一座会动的房子。”孩子们终于在搭建后，围绕自己的作品，使用小玩具开展了想象游戏。
7、 通过观看大班的建构作品，8、 扩展幼儿思路。
我园有个很大的建构室，所有的小朋友都可以在那里搭建，
轮到大班的活动时，我会特意给孩子们时间，让他们去看自己感兴趣的作品，这种观摩方式，开启了孩子们的思路。思思采用桥式搭建的方法搭建了一座小桥，大家都很喜欢。