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新课程实施情况汇报

[10-10 22:34:29]   来源:http://www.67jx.com  规章制度   阅读:8255

概要:2.学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为。新的课程改革,虽然学生学习还是以听老师讲课为主,但与同学讨论交流的小组合作学习和社会调查已成为重要的学习方式并冲击着原有的学习方式。学生学会了交流合作,学会了学习方法,学会了搜集、分析、处理、运用信息。学生课堂学习的形式多样,学习的内容宽泛,作业形式灵活丰富。在问题研究、小组交流合作等方面有了自己的学习方式,学生课余能主动查阅资料,进行调查实验。从课堂教学入手,进行学法研究探索,学生自主学习、探索学习、合作学习等新型的学习方式被广泛运用。3.构建了新型的师生关系。新的课程改革,不仅带来了教师和学生的方式的转变,更加促进教师反思与构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。4.师生对课程资源和课程目标有了新的认识和把握,并积极利用和开发课程资源。课程改革之前,教学大纲和教材是唯一的,绝大部分教师只有教材的概念,把教材作为唯一的课程资源。课程改革以后,教师有了课程资源的概念,把教材看作是一种基本的课程资源,除了知识与技能外,过程与方法,情感与态度、价值观的形成都是

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2.学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为。

新的课程改革,虽然学生学习还是以听老师讲课为主,但与同学讨论交流的小组合作学习和社会调查已成为重要的学习方式并冲击着原有的学习方式。学生学会了交流合作,学会了学习方法,学会了搜集、分析、处理、运用信息。学生课堂学习的形式多样,学习的内容宽泛,作业形式灵活丰富。在问题研究、小组交流合作等方面有了自己的学习方式,学生课余能主动查阅资料,进行调查实验。从课堂教学入手,进行学法研究探索,学生自主学习、探索学习、合作学习等新型的学习方式被广泛运用。

3.构建了新型的师生关系。

新的课程改革,不仅带来了教师和学生的方式的转变,更加促进教师反思与构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

4.师生对课程资源和课程目标有了新的认识和把握,并积极利用和开发课程资源。

课程改革之前,教学大纲和教材是唯一的,绝大部分教师只有教材的概念,把教材作为唯一的课程资源。课程改革以后,教师有了课程资源的概念,把教材看作是一种基本的课程资源,除了知识与技能外,过程与方法,情感与态度、价值观的形成都是课程目标的重要内容,而这样的目标,仅有教教材的做法很难达到。课程资源的概念形成及其深化,不仅为教师提供了新的理论视野,使教师对现实中的教育教学问题及其相应的解决办法有了更加清晰的认识,而且直接导致了教学方式与学习方式的改变。

5.学校评价追求多元性,过程性和发展性评价方式。

评价改革是落实课程改革重要的配套措施,学校在课程评价方面的改革,有了很大改观,不仅表现在评价的观念、认识和评价的价值取向上对新课程评价方式的认可,而且也在探索真正形成促进学生发展、教师提高的评价的方式方法,追求体现评价的主体多元性、过程性和发展性特征。学校研制了《学生成长记录册》、《教师成长记录袋》、《教师教学工作评价意见》、《课堂教学评价标准》等一系列管理文件。对教师实施发展性评价,建立多元化、新型的评价体系。

6.学校管理发生了变化。

学校管理能够着眼于教师的发展,根据教师的需要为教师提供服务。通过有效的管理和服务,帮助教师尽快适应新课程。

三、下步工作打算

1.开设丰富多彩选修课,加大选课指导力度。

2.加强学科组建设。

学科组要促进基于模块的课堂教学改革,切实转换教师的教学方式和学生的学习方式,要建立学生个性化的选课指导制度,形成有效反映学生课程修习状况的学分制度。

3.强对教学班的管理,探讨行政班与教学班相结合的新的教学组织形式。

高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学,学生的自习课、班会等在行政班进行。进入高一下学期后,根据倾向于理或倾向于文的学生学科选择不同,对行政班进行部分调整。

                          20**.11.30

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