概要：建立体现本校特色的教师评价标准机制。以往的教师评价一般为升学率的高低加工作量的大小累计，量化评估为一个具体的分值，然后排序成队。教师的工作往往体现在学生成绩上，教师失去了奋发向上的动力，失去了创新力的发挥，失去了自我……。我们在具体的评价方式使用了“自评—互评—反馈—反思自评”的评价方式，具体方法是：自评。学校将教师工作分解为六块24个项目，教师按照项目的要求进行自评，回顾本学期的工作成绩与失误，自评成绩不上交，自己保存。互评，对同一个项目，由校长、同年级组教师、学生和部分学生家长共同参与评价，学校将评价结果汇总。反馈，即将互评的结果反馈给教师本人，让教师了解众人的评价，更好地了解自己。反思自评。本次自评同上次自评有质的区别，教师本人在“自我审视”和“他人评价”中，再次自我反思，“跳出圈子看自己”。正确评价自己的工作，重新自评。这次自评成绩将作为自己的“终端成绩”，放入自己的档案袋。这样的评价方式更具人性化，尊重老师自我评价。我校一名老教师，工作勤勉，教学成绩也一直不错。在过去考核评估教师中，他分数一直在前。然而实行新的教师评价方法后，在师生互评
新课程实施中的学校管理,标签：规章制度范本,企业规章制度范本,http://www.67jx.com建立体现本校特色的教师评价标准机制。以往的教师评价一般为升学率的高低加工作量的大小累计，量化评估为一个具体的分值，然后排序成队。教师的工作往往体现在学生成绩上，教师失去了奋发向上的动力，失去了创新力的发挥，失去了自我……。我们在具体的评价方式使用了“自评—互评—反馈—反思自评”的评价方式，具体方法是：自评。学校将教师工作分解为六块24个项目，教师按照项目的要求进行自评，回顾本学期的工作成绩与失误，自评成绩不上交，自己保存。互评，对同一个项目，由校长、同年级组教师、学生和部分学生家长共同参与评价，学校将评价结果汇总。反馈，即将互评的结果反馈给教师本人，让教师了解众人的评价，更好地了解自己。反思自评。本次自评同上次自评有质的区别，教师本人在“自我审视”和“他人评价”中，再次自我反思，“跳出圈子看自己”。正确评价自己的工作，重新自评。这次自评成绩将作为自己的“终端成绩”，放入自己的档案袋。这样的评价方式更具人性化，尊重老师自我评价。我校一名老教师，工作勤勉，教学成绩也一直不错。在过去考核评估教师中，他分数一直在前。然而实行新的教师评价方法后，在师生互评中，这位老教师的分值却不高。他感到委屈与不解，于是主动到课堂中听年轻教师的话，找同学谈话……，他慢慢懂得了，自己之所以分数低是因为在课堂教学中仅仅灌输的是书本内容，难以激发学生创造思维，与学生难以沟通。有了这次的认识，第二学期中，他改正了教学过程中的不足，在年终的自评、互评中终于有了自己满意的成绩。
三、构建合理地学生评价机制。
“多一把衡量的尺子，便会多出一批好学生”。一张试卷定乾坤的做法，越来越显示了它的危害。因此，在对学生评价中要用发展的眼光看待学生，激励学生，让每一位同学都能愉快地学习。我们在学生评价中体现“三个原则”。
赏识性原则。学生的学习成绩虽然不同，水平爱好各异，但每个同学都会有自己的优缺点。在学生评价中积极营造和谐、宽松、平等的评价环境。每位教师对学生的缺点要宽容，要善待每一位学生。教师有时一次善意的评价会给学生带来不可估量的作用。王磊（化名）同学在我校是有名的“刺头”。因基础差，学习成绩一直很糟。他自幼丧母，性格孤僻，同学们大都不愿同他交往，老师为他伤透了脑筋，他也破罐子破摔，小错误天天犯。然而一次偶然的机会将他改变了。那是一次下雨天，放学时，同桌小凡没带雨具，又感冒了。王磊看到小凡可怜的样子，动了恻隐之心，主动将雨伞给了小凡，自己光着头回了家。老师知道后，不仅在班上表扬了他，而且将他这一举动记录在他的“成长记录袋”中。这一小小的举动，使王磊做好的次数明显多了起来。教师及时鼓励，同学们同它的关系也渐渐改善了。王磊变得快乐，合群了，学习成绩也有了提高。到毕业会考时，8门功课3门及格，4门良好，1门优秀，成了一名合格的初中毕业生。
多元化评价原则。对学生的评价但从一个方面是不够的，同样，教师一人评价学生是不公正的。学生评价是采取“四心互动”评价方式。即：学生自评、同学互评、家长评、教师评。注重评价的过程，因为评价的过程便是学生自省、自立、自我反思、自我教育的过程。
激励性评价原则。评价的目的是为了促使学生进步、发展。评语应激发学生积极进取，产生奋进的动力。切忌使学生产生消极懈怠的情趣。
总之，新课程的实施对学校的管理工作提出了更高的要求。我们只有积极新的管理方法，不断更新管理方法，才会使学生成为课改最终的受益者，才不辜负时代赋予我们的神圣使命。
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