概要：（2）各中队推行“中队干部轮换制”。一是队干部的培训与民主选举，让队员竞争“上岗”，让每个队员都有机会实践体验；二是让队干部、值日生主持班务日常工作。3、少先队工作的人本化，让队员成为教育的主动者。以“阳光少年自主体验”为平台，努力调动队员参加少先队活动的主动性。“（1）推行“每周阳光之星”国旗下讲话的榜样教育、“阳光礼仪之星”评比，营造学优创优的比、学、赶、帮、超的文明风尚。（2）推行《阳光少年成长手册》，以自主申报与集体评定为原则，向大队部申请《阳光少年成长手册》，登记个人活动情况，表彰队员在学习行为、社团活动、个人进步等方面取的点滴成绩，让每个队员都体验成功的喜悦。（3）组织“阳光创新萌芽奖”的科技制作比赛，让队员们在评比中，找出自己与别人的差距，找准新的前进目标，培养其创新意识。 （4）组织“阳光少年文明岗志愿者” 、“我是阳光小主人”实践评选活动，把教育管理活动空间还给学生；改革主题队会的形式。由中队干部负责组织讨论、小结、评价，辅导员老师仅是提供指导服务，提高队员自我教育、自我完善的能力。（5）通过开展“阳光书香城南”、“阳光师生快乐
中英文学校红领巾示范校创建方案,标签：工作方案格式,节能减排综合性工作方案,http://www.67jx.com（2）各中队推行“中队干部轮换制”。一是队干部的培训与民主选举，让队员竞争“上岗”，让每个队员都有机会实践体验；二是让队干部、值日生主持班务日常工作。
3、少先队工作的人本化，让队员成为教育的主动者。
以“阳光少年自主体验”为平台，努力调动队员参加少先队活动的主动性。“
（1）推行“每周阳光之星”国旗下讲话的榜样教育、“阳光礼仪之星”评比，营造学优创优的比、学、赶、帮、超的文明风尚。
（2）推行《阳光少年成长手册》，以自主申报与集体评定为原则，向大队部申请《阳光少年成长手册》，登记个人活动情况，表彰队员在学习行为、社团活动、个人进步等方面取的点滴成绩，让每个队员都体验成功的喜悦。
（3）组织“阳光创新萌芽奖”的科技制作比赛，让队员们在评比中，找出自己与别人的差距，找准新的前进目标，培养其创新意识。
（4）组织“阳光少年文明岗志愿者” 、“我是阳光小主人”实践评选活动，把教育管理活动空间还给学生；改革主题队会的形式。由中队干部负责组织讨论、小结、评价，辅导员老师仅是提供指导服务，提高队员自我教育、自我完善的能力。
（5）通过开展“阳光书香城南”、“阳光师生快乐工作站”等系列特色文化活动，形成独特的“阳光暖人心，书香飘校园“的校园特色文化，促进城南师生“读书明理，做阳光人”。
（6）巧设各科对话交流平台，促进师生家校的交流。各中队推行“心桥卡”、“心灵信箱”等阳光互助教育对话，有效地解决教育中的疑难杂症。
（7）组建“阳光心语”助教队，与偏常生群体谈心、交心，掌握他们学习、思想、生活状况，排解学生忧伤，给予性格偏差的队员心灵的慰藉。
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4、少先队活动内容生活化，活化少先队教育阵地。
与社区有关单位配合，成立社区假日小分队，开展了面向社会、面向生活、面向未来的实践体验----“阳光小志愿者”服务活动。
（1）开展“安全与我同行”的专题教育，发动身边的人关注安全问题，以中队为单位推行“安全隐患二三计”等小课题研究，在社会实践中学会帮助他人，服务他人。
（2）推行“我是社区小保安”、“一日小交警”、 “护绿爱绿小标兵”等角色体验活动，引导队员在社会实践的大舞台里体验人生的价值。
5、少先队活动专题化，打造阳光小主人。
（1）结合喜迎20**奥运会，在队员中广泛开展以“爱国爱校”为主题的每周“阳光之星”的升旗讲话，推动文明守纪、勤学创优新风的建设。开展以“迎奥运，讲文明”为主题的“文明小天使”竞赛活动，引导队员掘弃陋习，做文明小公民。
（2）把时事专题教育“八荣八耻”教育等融入日常生活、各学科教学之中，使时事教育更加贴近队员的生活，贴近队员的实际，提高“八荣八耻”的实效性。。
（3）开展传统教育、爱国教育、感恩教育、廉洁教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强尊廉崇洁、守法诚信意识。如开展“新时代该如何学雷锋”、“做诚实守信的阳光少年”、“走进爸爸妈妈工作的日子里”、“廉洁修身，从我做起”等主题活动。
（4）深入开展“手拉手”主题活动，通过少先队员之间、队组织之间的互助服务，引导少年儿童为社会、为他人、为有困难的小伙伴传递一份真诚、奉献一份爱心。拟将“手拉手”活动逐渐发展成与互助乡村小学之间的辅导员少先队组织之间结对帮扶的有效模式。
6、阳光评价互动化，促进队员做阳光少年。
推行“自评”与“他评”相结合的阳光评价互动化多元评价体系，探索队员个人综合评价的“阳光互动”评价方式，真正调动队员参与教育管理实践活动的主动性，让队员形成自我教育、自我管理、自我完善的教育过程。
（1）每周开展卫生、纪律、推普、爱护公物等内容的“五星级中队”和“十星阳光少年”量化评比竞赛活动，采用跨级、跨班的交叉评比方式，评比及公布整个过程，让队员参与，出谋献策，促进队员养成良好的行为习惯，形成严格自律的品格。
（2）推行“我管我，我能行”的自评与家校互评评价法，推出“在家做个好孩子，在校做个好学生”评价表，让队员参与评价，从评价中，知道自己的不足和短处，懂得怎样改正自己的缺点，发挥自身优势，形成自己的人格魅力。
（3）让队员参与评价学校的教育活动，参与学校管理的过程，人人为学校献计献策。如设立“校长信箱”、“校长访谈日”，开展“一日校长”、“一日班主任”的体验活动，引导队员关注学校的教育教学改革的最新动态，构建学校校长、班主任与队员心灵相互沟通的心理桥梁。