概要：有的是贯穿在教学过程中指导学生怎么怎么做，如：要求学生做好听课笔记。众所周知，做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。学生有的是懒于做笔记，有的是不善于做笔记，这就要求我们教师要时刻提醒学生做笔记，并告知做笔记的方法：要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。再如：语文的课前“预习导学”部分，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点等，就是很好的学法指导。当然学习方法很多，这就需要我们教师在教学实践中不断摸索、积累、以丰富学法指导内容。然后根据不同的学生，采取不同的学法指导。 33“第二次备课是备这堂课的流程，还是通过学生预习后，对‘教学练&rsq
解读教师困惑 分析学生情况 提出整改措施 提高教育质量——中学2017年课改实验期中总结,标签：期末个人总结,期末总结范文,http://www.67jx.com有的是贯穿在教学过程中指导学生怎么怎么做，如：要求学生做好听课笔记。众所周知，做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。学生有的是懒于做笔记，有的是不善于做笔记，这就要求我们教师要时刻提醒学生做笔记，并告知做笔记的方法：要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。再如：语文的课前“预习导学”部分，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点等，就是很好的学法指导。
当然学习方法很多，这就需要我们教师在教学实践中不断摸索、积累、以丰富学法指导内容。然后根据不同的学生，采取不同的学法指导。
33“第二次备课是备这堂课的流程，还是通过学生预习后，对‘教学练’的一些内容进行适当的修改和添加。”这个问题提的非常好。这是我们今后追求的方向，也是“教学练”能够充分发挥其作用的关键所在。第二次备课我们现在还是停留在“做完‘教学练’上所有的题目”的初级阶段，这是最起码的要求。现阶段人人都必须这样做，是没有讨价还价的余地。中级阶段的第二次备课我个人认为，也不是这位教师所说的“对‘教学练’的一些内容进行适当的修改和添加”，而是在学生预习后，通过对学生预习情况的检查，教师根据学情，来确定哪些内容祥讲，哪些内容略讲；重点如何突破，难点如何解决，疑点如何化解；运用什么方法提高学生的兴趣，使用什么办法让学生更容易接受。至于“对‘教学练’的一些内容进行适当的修改和添加”，只要求教师在“教学反思”里做好详细的记载，以备来年“教学练”生成所参考。
34“检测的题目80%来自‘教学练’学生考得好，就说明学生能力强吗？”这是唯一的一个有关“教学练”的评价问题。学生考的好是非常好的事，领导满意、老师称意，家长称心，学生高兴。只要我们老师编出高质量的“教学练”，只要我们学生真正掌握了“教学练”，我们学生的能力就一定强。这是无容置疑的！
四、白湖中学学生“讲学练”使用情况问卷调查分析
第一题选“A．用‘讲学练’好只有66.5%”，第二题还有11.9%的学生使用“讲学练”后，学习惯和行为无改变。这就说明我们进行的课改还有33.5%的学生不认同，有11.9%的学生根本没有参与课改，是局外人，傍观者。这是很危险的信号。课改的主体是学生，《方案》里明显地说明我们要“以学生为本”“关注全体学生”，课改实施一年半了，居然还有33.5%的学生不认同，这确实令我们深思，从中不也可以看出我们部分教师的思想和行为吗？俗话说，怎样的师傅带出怎样的徒弟。
第三题还有58.5%的学生认为“讲学练”的设计是合理，对学习有帮助。这就给我们“教学练”的质量打上了问号。我们老师自认为“教学练”的质量不错，那为什么有41.5%的学生不以为然呢？我想是不是我们的“教学练”厚重了，罗杂了，一张“教学练”生怕这也没教到，那也练讲到，重点不突出，难点未突破，疑点不解决。课堂完成不了教学任务，教师教的累，学生学的苦，其结果是差等生吃不下，中等生吃不了，优等生吃不好。我个人认为，我们的“教学练”要瘦身，要根据学情来编写，让每一个层次的学生都喜欢。我建议我们的老师们把统计表里的19题认真地读一读，那都是学生们的心里话，肺腑言。
第六、七、十题是学生对教师教学行为的评价，这方面也不尽人意。我们还有24.6%的教师教学方式没有真正转变，有9.3%的教师依然我行我素，不按“教学练”上课，有30.9%的教师不能对学生“教学练”完成情况亲自进行全面的监督（检查）。这就说明我们的教风不扎实，教学过程不落实。先生们，什么是“‘教学练’”三位一体，“教”只是其中一个方面，在这方面我们老师都做的很好，但是，你“教”了多少，并不说明学生“学”了多少。学生的“学”和“练”，才是我们“教”的目的。学生的“学”和“练”是要我们监督和检查的。我们也只有检查了，才知道学生“学”了多少。
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