概要：（3）试题重视考查教材内容的广泛性，材料形式多样性。2009年的四川文科综合历史试题，在重视传统的政治史、经济史、文化史的基础上，深入挖掘历史教材的内涵，突出了对社会史、普通民众生活史的考查，使考查传统历史内容与史学研究的新成果相结合。整套历史试题，材料新颖、形式多样，有历史图片5幅，包括彩绘墓砖图像、彩瓷笔筒图像、公益广告图像、漫画等，数据统计表2个，还有歌曲《歌唱二郎山》、历史学者的评价等。这就使整套试题既有历史气息，又有社会生活气息，试题的这些特点，体现了高中新课程改革的精神，有利于高中新课程改革，有利于推进中学素质教育。3.试题关注学科发展，渗透研究成果2009年的四川文科综合历史试题，关注高校历史教育研究发展趋势，注重把史学研究新成果与中学教育有机结合，以纠正传统历史教学中认识上的“左”的认识，引导高中历史教师和学生能够辩证地、客观地认识和评价历史，体现出两个“有机融合”。 （1）重视新史学范式的引入与有机融合如第16题“1919年中国舆论变化”题，把革命史范式和整
对2017年四川高考文科综合历史试题的分析,标签：初中历史教学计划,七年级历史教学总结,http://www.67jx.com（3）试题重视考查教材内容的广泛性，材料形式多样性。
2009年的四川文科综合历史试题，在重视传统的政治史、经济史、文化史的基础上，深入挖掘历史教材的内涵，突出了对社会史、普通民众生活史的考查，使考查传统历史内容与史学研究的新成果相结合。整套历史试题，材料新颖、形式多样，有历史图片5幅，包括彩绘墓砖图像、彩瓷笔筒图像、公益广告图像、漫画等，数据统计表2个，还有歌曲《歌唱二郎山》、历史学者的评价等。这就使整套试题既有历史气息，又有社会生活气息，试题的这些特点，体现了高中新课程改革的精神，有利于高中新课程改革，有利于推进中学素质教育。
3.试题关注学科发展，渗透研究成果
2009年的四川文科综合历史试题，关注高校历史教育研究发展趋势，注重把史学研究新成果与中学教育有机结合，以纠正传统历史教学中认识上的“左”的认识，引导高中历史教师和学生能够辩证地、客观地认识和评价历史，体现出两个“有机融合”。
（1）重视新史学范式的引入与有机融合
如第16题“1919年中国舆论变化”题，把革命史范式和整体范式有机融合的特点，实现了中国史和世界史的有机结合，为传统革命史研究注入新的内容，给人耳目一新的感觉，如第37题“富民与强国的关系”题第2问，把革命史范式和现代化范式有机融合，突破了传统历史认识的单向思维。社会史是近年来史学研究关注的重要领域，这一特点在试题中也得到了彰显。如第12题（魏晋庖厨彩绘墓砖）关注普通人的生活，第14题（书籍翻刻）暗含对书籍翻刻盗版，侵害知识产权的历史背景的反思之现实意义，第18题（外商广告）考查考生对现实生活中耳熟能详的广告这一形式的认识。第23题（公益广告）突出了当今社会面临的自然资源大量消耗、环境恶化等问题。第39题第1问，关于申报国家级文物保护单位的有利条件的认识等，都充分体现了重视史学新史学范式的引入与有机融合的特点。
（2）重视史学研究方法的引入与有机融合
第37题第2问关于清末“新政”的考查，引入高校历史研究方法，要求考生根据材料对新政的认识，而不再是单纯依据中学教材的认识回答问题。第37题第3问，关于二战后西方“福利国家”制度的完善问题，引导考生更为客观地认识资本主义国家政治制度。从史学方法上还突出了图像史（第12、15、23题，第37题第2问）、心态史（第16题）、计量史（第39题第3问）等研究方法的引入，与往年不同的是，近年试题在史学方法的应用上更为自然流畅，有效地克服了刻意做作的现象。 此外，在引入史学研究新认识，转变史学观念上也作了有益的探索。如“近代早期欧洲社会转型”组题（第19—21题），突出近代以来资产阶级在近代社会发展进程中的进步作用，试题选择这一时期“思想领域”（第19题）、“政治领域”（第20题）和“经济领域”（第21题）三个不同领域设计试题，力图通过几个重要的点建构起对这段历史的新的认识，有利于中学历史课堂教学改革和新课程改革的结合。www.67jx.com三、对今后教学的启示 纵观近几年的四川卷，坚持稳妥稳定地考查文科生的历史基础知识、基本能力和历史意识，对高三历史复习教学的一个重要启示就是，传统的按部就班的三轮复习应作出重大调整，应依据新课标和考试大纲，根植一轮。教师应把高三第一轮教学视为决胜高考的关键，精心钻研新课程标准和考试大纲，充分熟悉、研究近几年的高考试题，根据高考的命题走势把握重点，始终坚持把每一章每一节重难点讲透讲细，引导学生从古今中外不同小专题角度加深对教材主干知识、基础知识的理解掌握。在教学中切忌引导学生死记硬背，注意识记与理解、能力与方法、情感态度价值观这三维目标的有机结合，注意将教材图文内容材料化，训练和提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。 同时，在教学中并非要等到第二轮复习时才进行知识的联系，事实上在高考早已提前到每年六月进行的情况下，第二轮历史复习的时间是非常有限的。在日常教学复习中应随时注意小专题知识点方面古今中外的联系，真正理解把握教学的重点、难点。如在复习高三古代史隋朝一节时，就可围绕隋朝的重要建树、大运河的历史作用、现实价值与我国古代、近代、现代工商业城市地理分布的演变轨迹两个重点展开教学，关注现实，以史为鉴，多角度地突破教学重点。以城市沿革的专题角度为例，就可引导学生了解和认识：隋唐——北宋，中国的工商业城市集中分布大运河沿岸地区；南宋——明清，中国的工商业城市集中分布在大河南段的江南腹地；而近代、现代的工商业都会集中分布在沿海沿江地区。通过纵向分析中国历史工商业都会地理分布演变轨迹的历史原因和历史影响，可以充分开发历史教材这一最重要的课程资源，扎扎实实地积累基础知识，切切实实地提高历史学科素养。较之滥用目前市场上流行的各种资料，不根据学生自身的实际，搞题海战术、考前突击，更具有良好的效果。