概要： 7+10= 10+2= 4+10= 10+1= 3+10= [设计意图:为鼓励学生主动参与学习老师用带有激情的语言,不仅符合学生的特点,而且可以吸引学生的注意力,激起学生对练习的兴趣,同时对学生说明要求,使学生有明确的方向,激发学生的求知欲,把学生带入知识的殿堂。] (二)摆一摆、深化凑十法 1、师出示黄花图 师:左边有几朵花?右边呢?怎么列式?根据学生板书9+7 怎么用凑十法计算呢?你能到黑板上来给我们摆一摆吗?要求学生 边摆,一边说。 师:谁听懂他说的意思,你也来说一说。根据学生的回答,板书: 9 + 4 =13 1 (三)做一做 1、让学生自己完成书上第一题,圈一圈。 师:你是怎么圈的,怎么算的能说一说吗? 生:我先把左边的9个菠萝和右边的一个圈起来,凑成10个,再把10 和剩下的4个加起来,一共是14个,所以9+5=14。 师:你真能干!谁能来说一说苹果一题? 生:我先把左边的9个和
用进十法口算9加几,标签：一年级数学下册教案,小学一年级数学教案,http://www.67jx.com7+10= 10+2= 4+10= 10+1= 3+10=
[设计意图:为鼓励学生主动参与学习老师用带有激情的语言,不仅符合学生的特点,而且可以吸引学生的注意力,激起学生对练习的兴趣,同时对学生说明要求,使学生有明确的方向,激发学生的求知欲,把学生带入知识的殿堂。]
(二)摆一摆、深化凑十法
1、师出示黄花图
师:左边有几朵花?右边呢?怎么列式?根据学生板书9+7
怎么用凑十法计算呢?你能到黑板上来给我们摆一摆吗?要求学生
边摆,一边说。
师:谁听懂他说的意思,你也来说一说。根据学生的回答,板书:
9 + 4 =13
1
(三)做一做
1、让学生自己完成书上第一题,圈一圈。
师:你是怎么圈的,怎么算的能说一说吗?
生:我先把左边的9个菠萝和右边的一个圈起来,凑成10个,再把10
和剩下的4个加起来,一共是14个,所以9+5=14。
师:你真能干!谁能来说一说苹果一题?
生:我先把左边的9个和右边的一个圈起来,凑成10个,再把10和5合起
来,一共是15个。
完成第二题
师:谁能看着图帮老师列出算式?
师:你能说说你是怎么想的吗?根据学生板书9+4=13、9+8=17
[设计意图:此时一定要让学生根据表象进行计算,说理显得更加重要,因此处要尽量让学生多说。]
3完成第三题
出示卡片9+5说说你是怎么算的?
学生在书上完成第三题,然后选择一题说一说你是怎么想的?
指名回答。交流凑十法的过程。
这些版式看上去比较乱,你能按一定的顺序排一排吗?
出示算式 9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
在这些算式中找一找,你发现了什么规律?(先独立思考,再小组交
流,全班整理。)
一个加数不变,另一个加数依次增加(减少)1,和也依次增加(减少)1。
得数个位上的数字,比9加上去的数少1,少的这个1到哪里去了呢?
这个规律在计算时有什么用处呢?
(6)用规律算一算:出示卡片9+5 9+7 9+3 9+4说说你是怎样计算的,
在计算过程中你用了什么规律?
[设计意图:学生经过说、拮、找、练这四步,把9加几的知识牢固、熟练
地掌握了。同时在教学中,有讨论、独立思考、小组交流、全班整理,学生学得兴趣盎然,学生的评议智能、人际关系智能、身体运动智能、内省智能都能得到适当的培养,尤其是小组合作学习,这是培养多元智能的极好方式,能一举多得。]
(四)巩固练习
1完成练习十七的6、7两题
2游戏:小组接力赛
3拓展练习:
九、板书设计
9加几的进位加法
9 + 4 =13 9+6=15 9+3=12
9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+9=18
十、作业设计 课堂作业本