概要： (1)完成口算题和万以内的加法题若干 (2)小黑板、课件 八、教学过程: (一)、口算练习,明确学习内容 1、 引入口算题 师:小朋友,小精灵今天又来了,他带来口算题想考考同学们,你们愿意吗?请小朋友注意看,知道答案的就站起来回答。 (课件出示口算题) 6×7= 4×5= 7×8= 2×4= 6×8= 9×3= 6×7+5= 4×5+6= 7×8+4= 2×4+5= 6×8+7= 9×3+5= (学生口算时,有几组口算的速度快点,而有的则慢点) 2提问 师:口算有难度吗?通过口算你能联想到什么呀?(学生们纷纷反馈,很明显他们体会到有些乘加比较容易,而有些乘加比较复杂) 生举例:老师6乘7得42加上后面的跟着的5,做起来比较简单,而6乘8得48加上后面跟上来的7,做起来很容易出错。 3、课题出示 师:没关系,我们继续学习笔算乘法,老师相信通过今天的学习,同学们一定会更好地掌
三年级数学练习十八的教学设计,标签：小学三年级数学教案,三年级上册数学教案,http://www.67jx.com(1)完成口算题和万以内的加法题若干
(2)小黑板、课件
八、教学过程:
(一)、口算练习,明确学习内容
1、 引入口算题
师:小朋友,小精灵今天又来了,他带来口算题想考考同学们,你们愿意吗?请小朋友注意看,知道答案的就站起来回答。
(课件出示口算题)
6×7= 4×5= 7×8= 2×4= 6×8= 9×3=
6×7+5= 4×5+6= 7×8+4= 2×4+5= 6×8+7= 9×3+5=
(学生口算时,有几组口算的速度快点,而有的则慢点)
2提问
师:口算有难度吗?通过口算你能联想到什么呀?(学生们纷纷反馈,很明显他们体会到有些乘加比较容易,而有些乘加比较复杂)
生举例:老师6乘7得42加上后面的跟着的5,做起来比较简单,而6乘8得48加上后面跟上来的7,做起来很容易出错。
3、课题出示
师:没关系,我们继续学习笔算乘法,老师相信通过今天的学习,同学们一定会更好地掌握计算方法,以及利用计算学会解决实际问题。板书课题:多位数乘一位数的笔算练习
【设计意图】:通过比较性的口算练习让学生有易到难地去感受进位不叠加和进位叠加的计算过程,这样的训练方式不但可以在笔算中减少错误率,还能提高计算速度,有利于学生的计算效果。
(二)、计算练习,巩固笔算方法
师:小精灵对大家的表现非常满意,他还给我们带来了不少的计算题,他想通过同学们的帮助,知道这些计算的答案。你们愿意帮吗?
生:愿意
1、计算并分类
12×7 59×8 52×4 68×9 314×4 426×2 459×7 238×9
(学生进行小组合作计算,老师让先完成计算组的学生上来板演)
师:刚才的这些题我们可以怎样进行分类,谁能说给大家听(学生纷纷说开了)
生1:我觉得可以这样分:
第一类:12×7 52×4 59×8 68×9
第二类:314×4 426×2 459×7 238×9
理由是:第一类是二位数乘一位数,第二类是三位数乘一位数。
生2:我觉得可以这样分:
第一类:12×7 52×4 314×4 426×3
第二类:59×8 68×9 459×7 238×9
理由是:第一类是乘起来进位,加起来不进位,第二类是乘起来进位,加起来再次进位。
生3:我还可以这样分:
第一类:12×7 314×4 426×3
第二类:314×4 426×3
第三类:59×8 68×9 459×7 238×9
理由是:第一类是一次进位,第二类是隔位进位,第三类是连续进位。
生4:老师我还有一种:可以按一次进位,二次进位,三次进位来分类。
……
【设计意图】通过分类进一步让学生对连续进位笔算乘法有了一个系统的整理,学生不但从外形上了解笔算乘法的结构,还从计算方法上区别了进位叠加与进位不叠加的不同算法,让学生在分类的过程中分辨各种形式的计算问题,为进一步降低难度,减少错误情况作了充分的准备。)
2、 寻找错误,强调算理
师:通过刚才的计算与分类,你认为最大的困惑是什么?你想得到什么帮助?