概要： (3):买4个球拍要多少元? 解答:24×4=96元 (4):买9副中国橡棋要多少元? 解答:10×9=90元 …… (学生除了提出了乘法问题,还有加法和减法问题,老师都必须加以肯定) 师:小朋友真会动脑子,可小精灵有个问题想问问大家:(1)~(4)小题在解答的时候你是怎么算出来的? 生1:我是用笔算的。 生2:有2题我是用口算的,还有2题是用笔算的。 师:你为什么又用笔算又用口算啊? 生2:因为60×5、10×9直接用口算能说出得数,那我们只要用口算就够了。 师:说得多好呀!小精灵又要夸小朋友了,他告诉小朋友如果可以口算的题目我们尽量用口算,只有自已不会口算的又要知道准确结果的必须用笔算,小朋友听到了吧! 【设计意图】:这是一个开放题的练习,老师特意改变了一些练习中的几个数据,让学生在练习提问机会的同时,让他们充他体会到在解决实问题时,会选择合理的算法,既巩固了多位数乘一位数的计算法则,也能体验到用口算很快能求得结果的快活。 2、课件出示P/82第11题
三年级数学练习十八的教学设计,标签：小学三年级数学教案,三年级上册数学教案,http://www.67jx.com(3):买4个球拍要多少元? 解答:24×4=96元
(4):买9副中国橡棋要多少元? 解答:10×9=90元
……
(学生除了提出了乘法问题,还有加法和减法问题,老师都必须加以肯定)
师:小朋友真会动脑子,可小精灵有个问题想问问大家:(1)~(4)小题在解答的时候你是怎么算出来的?
生1:我是用笔算的。
生2:有2题我是用口算的,还有2题是用笔算的。
师:你为什么又用笔算又用口算啊?
生2:因为60×5、10×9直接用口算能说出得数,那我们只要用口算就够了。
师:说得多好呀!小精灵又要夸小朋友了,他告诉小朋友如果可以口算的题目我们尽量用口算,只有自已不会口算的又要知道准确结果的必须用笔算,小朋友听到了吧!
【设计意图】:这是一个开放题的练习,老师特意改变了一些练习中的几个数据,让学生在练习提问机会的同时,让他们充他体会到在解决实问题时,会选择合理的算法,既巩固了多位数乘一位数的计算法则,也能体验到用口算很快能求得结果的快活。
2、课件出示P/82第11题
300个同学乘车去郊游,如果每辆车可以坐78个同学,3辆车够吗?如果不够的话第4辆车需要坐多少个同学?(课件出示情景图)
师:小朋友你们认为这道题该怎么解决?
(有的学生马上回答了问题的结果,有的则还在思考和计算之中。为了更有效地组织学生解决实际问题,我要求学生解决数学问题必须有足够的证据。)
生1:78×3=234个 300-234=66个
生2:80×3=240个 300-240+6=66个
生3:300-78-78-78=66个
师:说说你是怎么想的吗?
生1:因为我是用计算3辆车能坐234个同学,就能算第4辆车要坐66个同学了。
生2:我是先估计每辆车约可以坐80人,那么3个80就能估计出3辆车只能坐240个同学。
生3:因为一辆车坐78个同学,那我只要一个一个减下去就能知道3辆车够不够,当然第4辆车还要坐多少个同学也马上可以算出来了。
3、 小结:
刚才三位小朋友能用不同的方法来解决同一个问题,小精灵看到我们小朋友能力可强呢!许多同学不但掌握了计算方法,还会合理选择方法来解决数学中的问题,如有的同学会用口算,有的同学会用估算。瞧小精灵在旁边为你们鼓掌呢!(课件表示拍手的动作)
【设计意图】:在练习三位乘一位数的笔算乘法时,让学生意识到在解决实际问题不但可以笔算,也可以用估算或口算,让他们懂得凡是只需要知道大略的结果或无法求得准确结果的,可以选择估算,凡是能够口算的题目尽量用口算,只有自已不会口算、又要得到准确结果的就必须进行笔算。这样做不但更好掌握了多种算法,还更快速有效地去解决实际问题。
(四)、综合训练 激发笔算趣味
师:小精灵看着同学们在课堂上表现很出色,他想带同学们到了趣味王国玩一玩,小朋友想吗?我们一起跟着小精灵去吧!
1、 小组比赛计算
(出示P/81第8小题)
学生集体计算,最后师生统计结果。
2、 出示数学趣味题
(课件出示P/82第13题的找规律)
(教师组织学生小组讨论,从中找出规律)
【设计意图】:课尾带给学生一份趣味与快乐,让他们劳累了一节课之后来感受数学的快乐。这样的设计不但激发了学生的学习兴趣,还丰富了数学思维。
八、板书:
多位数乘一位数的笔算练习
12×7 59×8 52×4 68×9 314×4 426×2 459×7 238×9
(1) 1 2 (2) 5 2 (3) 4 2 6 (4) 4 5 9