概要：电能的教学设计 本节课内容与工农业生产和日常生活联系非常密切,教学内容比较简单,并且学生能够区分日常生产和生活中哪些是供电设备,哪些是用电设备,学生具备了一定的知识基础和生活感受。因此,可以组织如下的教学活动。 1.电能概念的建立 从各种能量的相互转化人手,采用“提出问题—一阅读自学——思想交流”的方法组织教学,以培养学生的自学能力和协作精神。提出问题要有针对性、指导性。如:“电是怎么产生的?它又到哪里去了?”带着这些疑问,学生在阅读教科书时才有明确的目标。通过思想交流学生会认识到:各种形式的能量是可以相互转化的。 教学中还要组织学生活动,让他们切身体验和感知各种形式的能量之间真的可以相互转化。如:让学生摇动手摇发电机,体会到机械能转化为电能;小灯泡亮了,体会到电能转化为光能;再用手触摸发光的小灯泡,体会到电能转化为热能;给小电动机通电,电动机转起来了,体会到电能转化为动能等等。 教学中要涉及到我国现阶段对各种能源的开发和利用情况,如:风能、水能、太阳能、化学能和原子能等。培养学生的民族自豪感和爱祖国爱人民爱家乡的热
电能的教学设计,标签：八年级物理下册教案,八年级物理上册教案,http://www.67jx.com电能的教学设计
本节课内容与工农业生产和日常生活联系非常密切,教学内容比较简单,并且学生能够区分日常生产和生活中哪些是供电设备,哪些是用电设备,学生具备了一定的知识基础和生活感受。因此,可以组织如下的教学活动。1.电能概念的建立
从各种能量的相互转化人手,采用“提出问题—一阅读自学——思想交流”的方法组织教学,以培养学生的自学能力和协作精神。提出问题要有针对性、指导性。如:“电是怎么产生的?它又到哪里去了?”带着这些疑问,学生在阅读教科书时才有明确的目标。通过思想交流学生会认识到:各种形式的能量是可以相互转化的。
教学中还要组织学生活动,让他们切身体验和感知各种形式的能量之间真的可以相互转化。如:让学生摇动手摇发电机,体会到机械能转化为电能;小灯泡亮了,体会到电能转化为光能;再用手触摸发光的小灯泡,体会到电能转化为热能;给小电动机通电,电动机转起来了,体会到电能转化为动能等等。
教学中要涉及到我国现阶段对各种能源的开发和利用情况,如:风能、水能、太阳能、化学能和原子能等。培养学生的民族自豪感和爱祖国爱人民爱家乡的热情,培养学生崇尚科学、热爱科学、献身科学的斗志和愿望。
2.电能单位的教学
要放手给学生自学,然后再用问题考查他们即可。
3.电能表的教学
通过看书和介绍让学生弄明白电能表的作用:计量用电器在一段时间内消耗的电能。接着组织学生观察电能表的面板,通过阅读教科书、小组交流的方式弄懂几个主要参数的物理意义。然后设计几个有关问题对学生进行考查,了解学生的掌握情况。如:盘面上“220V”是什么意思,“2400revs/kW·h”表示什么意思等。当然,不同的电能表它的转速参数不同,可以向学生作出介绍。
在教学电能表读数时,可以采用先让学生自己读取然后交流的形式,目的在于培养兴趣,充分让他们体会到成功的乐趣。然后在交流中发现问题,并不失时机地进行矫正和补救。如:为了强调最后一位是小数点后边的数字,可以问学生:“读数时应该注意什么问题?同学们常犯的错误是什么?”等。为了进一步培养学生对电能表的使用技能,问:“你知道上月你家用了多少电?花掉了多少电费?’’可以找部分电费收据发到学生手中让他们观察上面的栏目及其中的数据,分析能获得哪些信息。目的在于培养他们观察分析数据、获取信息的能力。
为了扩大学生视野,问学生还见过哪些电能表,介绍现在除常用的电能表外还有IC卡电能表和电子液晶显示电能表,并让学生在日常生活中进行观察。
4.电功概念的教学
关于电功概念,不要讲得太深,不要提电场力做功问题,而是从做功的实质上(即站在能量转化的角度上)去讲授,电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能量的过程。用电器消耗了多少电能,电流就做了多少功。通过讲解让学生明白:电功只是电能与其他形式的能量之间相互转化的一个量度,因此,其单位和能量的单位一样。