概要： 【教学目标】 1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅”的词语的意思。 2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。 【教学过程】 教学设计 设计意图 第一课时 一、导入: 师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵 学生自由作答。 师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。 补充板书:鸟是树的 看到这个题目,你产生了哪些疑问? 预设:生:为什么说鸟是树的花朵? 鸟是树的怎样的花朵? 鸟怎么会成了树的花朵? 下面让我们带着思考一起走进这篇散文。 通过引导学生思考,产生阅读期待,激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文,整体感知 1.同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。 2.交流纠错本上的字。 教师预设易读错的词语有: 白腴 枝杈 凝
（鸟是树的花朵）教学设计,标签：六年级下册语文教案,小学六年级语文教案,http://www.67jx.com 【教学目标】
1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅”的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。
【教学过程】
教学设计
设计意图
第一课时
一、导入:
师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵
学生自由作答。
师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。
补充板书:鸟是树的
看到这个题目,你产生了哪些疑问?
预设:生:为什么说鸟是树的花朵?
鸟是树的怎样的花朵?
鸟怎么会成了树的花朵?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考,产生阅读期待,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有:
白腴 枝杈 凝滞 婉转 瞬间
3.指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导:瞬 蹈 婉
三、默读课文,自主学习
师:刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价:是啊,这小小的鸟儿在冬天,如若落在那干枯的树杈上,总让我们有一种怦然心动的感觉,作者说的多好:鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读,勾画,批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师:下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时
一、咬文嚼字,深入研读
师:上节课,我们一起初步学习了课文,这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈,在作者眼里,为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵?
预设1:(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。
师追问:你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)
怎么读到的?(我从“五颜六色”读到的,因为鸟儿颜色不同,大小不同,真的就像是花朵盛开在树枝上。)
师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。(美美地读一读吧。)
师:此时此刻,我仿佛真的看到那美丽的鸟儿,在冬天盛开在落光了叶子的树上,幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢?
千姿百态的花朵。
师:为什么呢?(因为鸟儿各不相同,样子不同,大小不同,真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2:(第三段)
“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”“瞬间.装点”
生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。
师:用你的声音读出这种灿烂。生读
多么美丽的花朵,多么绚烂的花朵,多么灵性的花朵,这孤单的大树,因为有了它们的陪伴,一定不再孤单。此时此刻,如果你就是这棵树,你想对鸟儿说点什么呢?
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。