概要：从人性的角度讲，最痛苦的事应该包括让我们去做我们不愿意做或不应该做的事，可现在的教育现状就是老师经常这么做。提到现行教育体制，令人痛苦的地方之一就是这种违心的教育方式。不过，可喜的是教育改革发展至今，我们也取得了一些成果，感受到了一些变化，不是全部，但起码是开始。列举几个方面：一是对“人”的尊重——把教育对象当作“人”来培养。比如国家课改中强调“以人为本”的思想，这不是教育目标，而是教育实践和教育管理中应该遵循的原则。这实际上是把学生置于一个“人”的教育起点和“人”的教育重点来看待。现在，很多学校都注意到了这个问题的重要性。比如我们鞍山一中，最近几年的教育教学一直在强调与“以人为本”一致的原则。就在暑假召开的学校中层以上干部研讨会上，我们公布了2009-2010学年的工作计划www.67jx.com，其中再次重申我们的工作指导思想是：“以创造适合学生的教育为目标，坚持以
教师节优秀教师座谈会发言稿,标签：教师节短信,教师节活动方案,http://www.67jx.com从人性的角度讲，最痛苦的事应该包括让我们去做我们不愿意做或不应该做的事，可现在的教育现状就是老师经常这么做。提到现行教育体制，令人痛苦的地方之一就是这种违心的教育方式。
不过，可喜的是教育改革发展至今，我们也取得了一些成果，感受到了一些变化，不是全部，但起码是开始。列举几个方面：
一是对“人”的尊重——把教育对象当作“人”来培养。比如国家课改中强调“以人为本”的思想，这不是教育目标，而是教育实践和教育管理中应该遵循的原则。这实际上是把学生置于一个“人”的教育起点和“人”的教育重点来看待。现在，很多学校都注意到了这个问题的重要性。比如我们鞍山一中，最近几年的教育教学一直在强调与“以人为本”一致的原则。就在暑假召开的学校中层以上干部研讨会上，我们公布了2009-2010学年的工作计划
www.67jx.com，其中再次重申我们的工作指导思想是：“以创造适合学生的教育为目标，坚持以人为本，围绕学生自主发展，全面建设和谐学校。”在具体计划书内，更有“以人格教育为基础，提升学生生命质量”“以学生发展为本，探索新的学业管理与评价机制。”等内容。就在昨天，周惠欣校长还叮嘱我在本年级开学典礼上要好好给学生讲一下“如何做人”的话题。二是对实践的重视——着眼于解决教育教学中重知识轻能力重理论轻实践的问题。我国建国后的教育有走极端之嫌疑，初期是侧重理论，文革中强调实践，于是不论中学还是大学，一律下农村进工厂，体验生产劳动，文革后改革开放中教育又偏向理论，现在我们大都能意识到理论偏重下实践能力的缺少对社会是一大危害。事实上，我们需要理论和实践结合的教育，因为我们的发展需要理论和实践结合的人才。事实上，文革后恢复高考选拔出的几代人才在各行业特别受欢迎，因为他们正是从实践中走出来又弥补了理论课的。今天的教育改革，从根本上注意到这一点，比如过去只是少数一些有条件的学校才开设的“社会实践”“社区服务”“研究性学习”等特色校本，现在都成了国家课程，要记入学生学分。
三是对教师的重视——对从业者的选拔和培养。现行教育在改革过程中越来越注重教师的基本素质、业务水平、道德层次、个人才能等方面因素，同时也促成了老师在这些方面向强势发展。这里有老师自觉的个人发展，更有学校或地区的行政性促进工作。比如鞍山一中在十一五确立了“教师专业发展”等国家级研究课题，其中包括“校本教研、教师个人发展计划、教师专业技能培训、教师信息技术能力升级”等内容。
这些变化值得人欣慰，可还是有一个挥之不去的忧虑：从社会导向、家长关注、教师观念等几个方面看，我们还是多关注“升学”少关注“发展”，把孩子成长的手段或途径当成了唯一目的。举例来说，在鞍山地区，人们对一中更多的关注是它每年的考生有多少考上了清华或北大。
以上是我对现行教育方式的几点感受。
三 对教育改革的体会和反思。
辽宁参加课改不是头一年，但高中新课改还是开始。我和在座多位老师一样身临其境，感受颇多。课改的必要性自不待言，优点成果很多。谨举几点：
一是课程内容的变化。新课标下课程更加丰富，更加多彩，更有趣味性，更能提供教师和学生选择的空间。
二是带来观念的变化。比如学生观，学生是教育教学的主体；教师观，教师是教育教学的主导；教学观，以学生为本，贯彻课堂教学三维目标；教材观，变教教材为用教材教。
三是课改推动了相当部分地区和学校在教育教学软件与硬件方面的投入与改善。这种改善必然为教育教学的良性发展提供条件。
四是带来了教师队伍的危机感和发展需求。如果说一些政策或课题给老师发展提供了平台，那么，教育实际和教育改革则使老师越来越有危机感。比如越来越多的硕士生希望自己有机会在高中谋得一席之地，促进了本科教师们通过进修提升自己。比如教育改革对学科教师的要求提高了。以新课标为例，新教材数学必修三这一模块中出现了以前数学老师根本不懂的编程内容，而历史教材必修三文化史模块增加了大量文学艺术等方面专业性极强的内容。这些，都迫使学科教师抓紧学习，适应变化。
课改为我们的教育教学带来了扰动也注入了活力，提供了机遇也送来挑战。不是每一件事我们都做好了准备，不是每个地方我们都做得很好，误区和曲解随处可见：