概要：比如在教学过程中，有的备课组误把“承包到户”的个人备课协作当作就是“集体备课”，实际上集体备课更强调碰撞交流下的合作。比如有的老师看到“用教材教”和“以学生为本”，于是干脆变为“不要教本”，事实是否定教材，另起炉灶。其实，教材这些例子是精挑细选的。比如在课堂教学中用“满堂问”代替原来的“满堂灌”，或者用学生的完全自由讨论代替老师的“包办填鸭”。实际是矫枉过正。比如用投影代替板书，甚者一节课下来走马灯一样放映，看得学生脖子疼，黑板上却不着一字。这是曲解了信息技术的工具意义。比如以一味的所谓“激励欣赏”代替了过去的批评否定。事实是批评和否定与激励和欣赏一样都是必要的，关键是恰当与针对事实，不能讨好或迎合学生。诸如此类，还有很多，这或多或少地影响了课改的价值与声誉，给人一种错觉：课改是形式化的不务实的。但我觉得，这些，本质上是进步中的过度与
教师节优秀教师座谈会发言稿,标签：教师节短信,教师节活动方案,http://www.67jx.com比如在教学过程中，有的备课组误把“承包到户”的个人备课协作当作就是“集体备课”，实际上集体备课更强调碰撞交流下的合作。
比如有的老师看到“用教材教”和“以学生为本”，于是干脆变为“不要教本”，事实是否定教材，另起炉灶。其实，教材这些例子是精挑细选的。
比如在课堂教学中用“满堂问”代替原来的“满堂灌”，或者用学生的完全自由讨论代替老师的“包办填鸭”。实际是矫枉过正。
比如用投影代替板书，甚者一节课下来走马灯一样放映，看得学生脖子疼，黑板上却不着一字。这是曲解了信息技术的工具意义。
比如以一味的所谓“激励欣赏”代替了过去的批评否定。事实是批评和否定与激励和欣赏一样都是必要的，关键是恰当与针对事实，不能讨好或迎合学生。
诸如此类，还有很多，这或多或少地影响了课改的价值与声誉，给人一种错觉：课改是形式化的不务实的。但我觉得，这些，本质上是进步中的过度与不协调。
教育部周济部长在接受媒体采访时曾经提到过中国教育改革和发展中的主要问题和困难：“人才培养的质量、数量还不能满足现代化建设的要求；城乡之间、区域之间、各类教育之间发展的差距很大；应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难；教师队伍的质量需要提高，教育的各项改革有待继续深化；教育投入严重不足。”
这些问题，有的离我们一线老师很远，也不是我们所能解决的，但周济部长的话可以告诉我们：中国教育航船的领航人是清醒的。周济部长还表示：“应该看到，当前教育的困难和问题都是前进和发展中的困难和问题，要正视困难和问题，并通过改革和发展的办法积极予以解决。”这可以看到国家对于教育教学改革的决心和科学态度。
所以，我这次发言拟题为“于夹缝中求生存，于潮头求发展”，我想表达如下意思：
作为一名一线教师，当以一己之信念，成一师之本职，助学生一生之发展。
我的发言结束了，谢谢大家！